大乐透在哪个电视台开奖直播:一年級語文說課稿:美麗的小路

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  ?;せ肪?,從一點一滴做起。下面是愛學網小編收集整理的語文課文《美麗的小路》的優秀說課稿以供大家學習。

  教材分析:

  首先,我來給大家來介紹一下這篇課文?!睹覽齙男÷貳肥且荒曇隊鏤南虜岬囊黃撾?,它是一個有關環境衛生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要?;せ肪?,養成良好的衛生習慣,不美的行為會破壞美麗的環境,只有保持環境衛生,這樣才有美好的生活。本文情境優美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。

  教學目標:

  1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。

  2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學中感到頗為為難的地方。

  3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

  通過反復推敲,深思熟慮,我設計了以下環節。

  教學環節:

  一、導入

  1、春天來了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來到了一個美麗的地方。(課件出示:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)

  你看到了什么?

  2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著武裝斗爭的鮮花,這可真是一條“美麗的小路”呀! 板書課題:11、美麗的小路

  3、誰能美美地來念一念? 指名讀

  情境的創設,給學生以遐想的空間。只有調動學生情感的參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創設情境,把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀課文時全身心地投入。

  二、初讀課文

  1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請你輕輕打開語文書,翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來???。2、下面,我們一起來認一認課文中的生字寶寶。

  圏生字,領讀。

  三、研讀課文

  1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發信號。

  2、你怎么知道是在鴨先生的門前? 指名讀

  3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會怎么樣?

  指導朗讀 (指名讀、齊讀)

  4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹,真——,那開著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽到——,真——!

  5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請你來。

  6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。

  7、下面,老師要請一位兔姑娘來演一演,老師來讀旁白。——理解“輕輕”

  還要請一位鹿先生。 ——理解“慢慢”

  男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來試試。

  角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中,從“學生”到“學生”的固定角色,常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色,拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式,能激起學生主動參與的欲望,激發學生交流的積極性,有利于發展他們的思維和語言。

  運用角色轉換,使學生入情入境地體驗,他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話,在體驗中感悟,使情感交融,思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉化中,激發了學生的體驗,學生被卷入到文本的情感中,產生共鳴,逐步升華為自己的情感。

  8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說說話??墑?,沒過多久,小路就變了樣。(出示圖片)

  你看到了什么?

  9、你的心情怎么樣? 指導朗讀

  10、兔姑娘又從小路走過,她皺起了眉頭,說:——呀,美麗的小路不見了。

  請一生,問:兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?

  鹿先生也從小路走過,他捂上了鼻子,說:——咦,美麗的小路怎么不見了?

  請一生,問:鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?

  鴨先生也叫起來:——天哪,我的美麗的小路呢?

  請一生,問:鴨先生為什么要叫起來呀?

  11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比,看看誰更難過。

  分角色朗讀。 (女:兔 男:鹿 合:鴨)

  四、書寫生字

  五、反思

  這篇文章中出現了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節,是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中,以合作者的角色出現,通過激發學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來實踐。這節課,學生的朗讀很出彩,語調、動作、表情都很到位,相信學生肯定很有體會,并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學生的情緒有些渙散,沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關系。

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