内蒙古快3开奖直播:現在有的家長呼吁把戒尺還給老師,作為家長的你是贊成還是不贊成呢?

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049期双色球开奖直播 www.lvelns.com.cn 說起戒尺很多人可能想到的是很久之前提倡的素質教育,不允許老師使用戒尺懲罰學生。而且當前社會對老師懲罰學生這個話題非常的敏感,一旦這種事情被曝光,老師將被推向輿論的風口浪尖,當然有些老師的懲罰方式確實是非常過激。自古以來戒尺本身就是一種輔助老師的教學工具,有人提出“沒有懲罰的教育是無效的教育”,但是有人又說教育必須依法進行,懲罰學生的教育方式是一種落后的腐朽的教育形式。但是作為一名學生家長,我認為戒尺應該還給老師。作為家長的你,會贊成把戒尺還給老師嗎?

用戶回答1:

我很贊成!"教"的古老字義就是:″教"字左上邊的″土”就表示一幫學生坐在土地上學習,″教"字左下邊的″子"就是表示″老師之意,″土"與″子"之間之一“丿"就表示打不聽話的學生的鞭子?!褰?右邊″攵”表示正、反"文",即正、反的道理都要教識學生。也即自古以來老師都有權、合法打不聽教的學生,而且自古至今(毛澤東時代)家長都極力支持老師的做法,而且自古至毛澤東時代為止的學生都不是嬌生慣養,更不會因而走向輕生的地步。這是近來各方都出了偏差矣。人的素質大大下降之故。望有識之士重視!

遙想當年我整個小學時期,因打同學,被校長用數條鞭打兩小腿,鞭子都打斷完,兩小腿也腫得老高。我無半點怨言,家里還稱打得好。后來還遭一個老師狠打了一已掌,另一位用書本狠打了我,再另一位還用石頭扔過我。當時一位男教師在教堂上,當眾批評我,批評著批評著,他的眼淚都流出了,我深受感功,從此也改邪歸正了。

嚴師出高徒,茍不教,師之惰。1983年嚴打時期有幾位婁教不改的同學(高中畢業后兩三年,在社會上也做了出格的事)被判了死刑,有一位法院允許100名同學簽請愿書,才挽回一條命,改判了15年。

因此我極力贊成,把溫室中的學生放到野外,海闊憑魚躍,天高任鳥飛。玉不琢,不成器。青少年應如切如磋,如琢如磨!否則怎能成為中華民族的脊梁?

。


用戶回答2:

堅決不贊成,物質和高科技飛速發展的今天,怎么能回到戒尺先生教育的年代?現在物質誘惑這么多,各種競爭這么激烈,生活壓力這么大,誰能保證沒個情緒激動的時候?孩子是弱示群體,拿孩子出氣的家長都大有人在,何況是沒有血緣關系的其他人?不是舍不得孩子被體罰,是怕附與權力后,在現在的生存環境下,控制不住這個度,會適得其反,好的因,不好的果!個人認為,在成為父母之前,政府牽頭辦父母學習班,必須進行一年左右的學習,拿到做合格父母的合格證,才能生育孩子!優秀的孩子是祖國的未來,少年強則國強,家庭教育是教育的根源,所以越懂得正確培養孩子的父母是孩子成長的沃土?。?!孩子真的是一張純潔的紙,從孕育的那一刻開始,我們做父母的都要學會教養孩子,我們要用正確的精神富養我們的孩子而勝過最好的物質,雖然我也不是一個優秀的母親,但我期待每一個孩子幸福的在沃土中成長,盡力成長為最優秀的自己,成為對國家有用的人!教育從父母抓起?。?!支持的舉手??

用戶回答3:

堅決反對老師用戒尺。

如果暴力可以解決問題,那中東就沒有戰亂了。如果戒尺管用,那每個學生都考上清華了。戒尺除了增加學生仇恨的種子,促學效果十分有限。

當個別家長呼吁戒尺的時候,來,請伸出手,先打你三戒尺感受下。請說實話,到底疼不疼,是手疼還是心疼。

上學讀書的目的是學習文化傳遞文明,校園出現戒尺是文明的倒退,戒尺體罰不應出現在校園里。

一,戒尺解決不了問題

還記得河南一男子攔路報復當年的班主任這條新聞嗎,時間過了這么久,學生的仇恨種子依然難以放下,依然會暴力報復當年的班主任。試想,如果戒尺重新掌握在老師手里,這樣的報復事件肯定會更頻繁。你們想看到校園暴力事件增加嗎?

  1. 向學生傳遞暴力傾向

如果不好好學習就使用戒尺,那每個學生應該都被戒尺責罰過。先不說體痛與否,給學生幼小的心理造成多大的創傷。每個學生受過了戒尺罰則,都可以嘗試用戒尺解決問題。老師的親身示范,無非校園里多了一些戒尺暴力事件。

2. 學生身心受到傷害

戒尺的體痛很容易恢復,戒尺的心里創傷才是真的傷害。戒尺之下難免有被冤枉的學生,戒尺之下難免有被過分處罰的學生。暴力處罰不應該掌握在老師手里,教書育人不應該使用戒尺。學生的身心健康,才是學校應該關注的重點問題。學生的健康成長,會關系到國家的未來。

3. 回應暴力的依然是暴力

戒尺之下,均有眼淚。那里有壓迫,哪里就有反抗。學生的容忍底線破滅了,那大規模的報復行為必將展開。真不想看到校園里,出現一件件戒尺報復事件,更不想學生年少的心里燃氣復仇的種子。

4. 戒尺治標不治本

一時的戒尺壓迫,可能將學生嚇唬住。但治理問題在于疏通,不在于堵塞。一時的緊張氛圍可以,但學習是漫長的過程,長時間緊張必然影響學習效果。戒尺不是治學的良藥,戒尺不是教育的手法。教育在于百年大計,不在于一時威懾。

二,真心關愛才是正途

確實有學生不聽話,調皮搗蛋,天不怕地不怕。不過,對于不聽話的孩子和難以管教的孩子,他們自尊心都很強,都希望得到身邊人的認可,都希望得到身邊人的關愛。在這樣的情況下,戒尺只能讓學生自尊心受挫,除了增加矛盾,促學效果十分有限。

1. 相互關愛傳遞正能量

人和人相處必然會相互感染,與老人接觸時間長了,潛意識必然走路緩慢;與青少年接觸時間長了,必然朝氣蓬勃。人不是獨立的個體,需要在集體里生活。老師不懂得尊重學生,那學生反饋給老師的也是無理。你怎樣對別人,別人也同樣對你。如果不信,那就多試幾次。

2. 和諧社會需要文明教學

如今社會知識大爆炸,現在每年知識信息都在發生變化。當前的學生學習壓力也是十分繁重。如果不給學生樹立文明教育的氛圍,無疑在增加學生的心里負擔。良好的學習環境是寧靜和諧的,不是在令人膽顫的戒尺處罰。

3. 尊重師長也關心學生

尊師是我國優良的傳統,但尊敬老師的前提是這個老師德藝雙修,而不是戒尺在手。老師用心關愛自己的學生,學生也能體會到老師的用心良苦。一些教育大師,之所以名垂千古,不是因為戒尺在手,而是因為真心關愛學生的成長。

培養學生的道路千萬條,千萬不要選擇戒尺這條路。希望未來學校是和諧友善的環境,而不是戒尺懲罰的機構。學生上學讀書都是興高采烈,而不是心驚膽戰。學校應該是學生溫馨的家園,老師應該是學生的守護者,而不是學生的體罰者。

關愛學生,遠離戒尺。

用戶回答4:

是不是還給老師,我有一下觀點。

首先,是贊成。懲戒能成為有效的教育手段,或者說,懲戒權缺失,教育失去了一種可能,這是不完整的教育。但懲戒不等于體罰。體罰重在“?!?,指向人,讓人吃苦頭。懲戒指向人所犯的事。懲戒的目的不在“懲”,而在于“戒”。

其次,是取向。懲戒的根本目的在于讓孩子懂得為自己錯誤負責,并非為了“教訓”和“報復”,因此懲戒必須尊重學生的人格,只能罰過失,不能罰尊嚴,尤其反對老師情緒性的懲罰。

最后,是程序。懲戒必須與激勵相結合。一方面,懲戒的標準應該是確定、適度的,要讓受教育者清楚什么樣的行為會導致什么樣的懲罰,界限在哪里,并由此學會規范自身行為。

另一方面,在制止學生錯誤行為時,應給予其新行為的指導。當學生的新行為一旦出現,應立刻給予關注并給予鼓勵。

懲戒權需要多方合力,包括社會、家長對懲戒教育的理解,所以要制定合法明晰的懲戒規則和程序。教師在懲罰的過程中應明確權利界限,并承擔懲戒不當的責任。


用戶回答5:

贊成也不贊成。說贊成應該恢復師道尊嚴,還教師懲戒學生的權利;說不贊成是因為許多老師未經傳統文化的教育熏陶,多數是改革開放后成長起來的獨生子女,三觀不正,這樣的教師隊伍,一旦戒尺到了他們的手中,可能變成殘害學生的工具。在戒尺回到教師手中之前要對教師隊伍進行嚴格的教育考核,不合格的堅決淘汰。這樣的機制建立后戒尺才能回到老師手中。

用戶回答6:

支持,我支持把戒尺還給老師。

槍桿子底下出政權,棍棒底下出孝子,老話不能說全部正確,但是也肯定有他的道理,當老師沒有了懲戒權,只能語言教育,再加上獨生子女在家嬌生慣養的情況普遍存在,根本不會把老師放在眼里,必然會造成一些問題。

戒尺還給老師,有一個前提條件,老師能配的上老師這兩個字,像網上那種辱罵,毆打的,根本不配為師,有師德的老師還是站絕大多數的,這些老師出發的目的都是為了每一個孩子,他們也會明白什么叫懲戒的這個度,現在老師和家長的矛盾,終究還是家長對老師的不信任,和網絡上無限放大的教師隊伍中的敗類,造成的信任?;?。

如果真的是碰一下小孩就加一大堆個人的主觀臆斷的網絡曝光,造成網絡上對教師的口誅筆伐,老師也是人,回敬你們的就不過是該上課上課,該休息休息,作業多就不布置,孩子調皮就不理他,誰便他上課睡覺,到底這樣是誰受傷呢?

老師掌握戒尺,我相信老師會有度。我支持把懲戒權還給老師,把戒尺還給老師。

用戶回答7:

嚴師出高徒。他們畢竟是孩子,要獎罰分明,我比較喜歡管教孩子嚴格的老師,但我也最痛恨帶情緒化的人,只要孩子犯錯,在他心里永遠是垃圾,永遠成不了氣候,事事針對,就連上課孩子向他請教,咨詢作業,他都不理會,像這種小心眼的人,根本就不配為人師表的稱號,孩子本來對他所教的課目基礎都還不錯,在他的種種行為影響下,失去了對本課目的興趣,直至到高中,本科目都很差,試想,這樣的老師,值不值得尊重?最近我才聽孩子跟我說此事,上課不讓孩子坐在座位上聽課,讓他每天都站在最后聽課,試想,孩子幼小的心靈陰影能承受嗎?孩子今年都高三了,提起此事,他難受的說不出話來,我的心情無法形容,要是當時孩子跟我說,試想,你們會怎么做,我估計我會跟他拼命,我孩子小學升初以優異的成績考上小小班,在班上其它課目老師都挺喜歡孩子,就連現在上高中,除了當時那位圣人教的課目外,都挺好,有的時候講錯題,同學們都說講錯了,他就不樂意,就不高興,一點都不謙虛。討孩子喜歡,心胸寬闊,把孩子當朋友的老師,他所教的課目成績都很好,孩子們也很尊重敬佩,把戒尺交給老師,不是說要讓你怎樣去體罰,教育,甚至懲戒孩子,每個孩子的想法都不一樣,性格也不同,教育批評的方式也是不同的,所以老師也好,父母也吧,都應該用不同的方法和他們溝通!這些只是我個人的看法,不代表所有人!如有不妥之處,望諒解!

用戶回答8:

贊成!極度贊成

這個問題的關鍵在于你如何看待“戒尺”。戒尺是為了讓老師來打孩子的嗎?它的確可以用來打學生,但顯然它更大的作用是對教師這個身份的認可和地位的確認。

所謂戒尺,重在“戒”字,講究的是規矩和教化。沒有規矩,不成方圓,戒尺的持有者便是規矩的傳播和執行者。這是對教師這個崇高身份的認可。古人云:一日為師,終身為父,說的便是教師的重要性。當下很多家長經常叫喊著老師沒有教好自己的孩子,那么請問如果你不給老師足夠的權力去管教你的孩子,老師該如何去教好你的孩子呢? 體罰固然是我們所不提倡的。但當孩子做錯事情的時候你連讓老師對孩子小懲大戒的權利都不給,是要老師用苦口婆心,尊尊教誨的嘮叨去改變孩子嗎?


讓我們來看看在“戒尺”丟失的這些年,老師都經歷了些什么?


2017年9月,某副校長,在巡視班級時與學生發生口角。

這位副校長面對囂張的學生,霸氣地稱:“我這個老師不當了,也不慣著你?!?/p>

當地教育主管部門“獲悉此事后,高度重視,立即成立工作組深入開展調查,同時縣紀檢委也已介入調查”。

很快,處理決定出來了:

1、給予這位老師黨內嚴重警告處分,免去副校長職務并調離;2、追究該校黨支部書記兼校長的直接領導責任,給予黨內警告處分;3、追究分管全縣師德師風工作的教育局副局長的領導責任,給予誡勉談話處理。

事情曝光后,網友評論說:

“我入職一個月以后,才知道有些學生是真可恨。說著他不讓他干嘛,他就故意干嘛。讓他上課不吃零食,話音還沒落,就往嘴里又塞了一口。這位老師罵人不對,呵呵了,可你越忍著,學生就越登著鼻子上臉。我只能說,是一個正常老師都不會跟老實孩子、好孩子著急生氣。能把老師氣成這樣,這孩子也無藥可救了?!?/blockquote>

幸好,這位曾經的副校長雖然氣急,但是沒動手!如果動手了,那后果,就不僅僅是撤職、調離了……

照這樣看來,似乎站著教書的老師,很多都躺著離開教室。跪著教書的老師,雖說尊嚴掃地,良心蒙塵,但好歹能夠茍延殘喘,茍且偷生。


湖南婁底某重點中學曾發生了一件震驚全國的教師下跪事件。

該校高二263班小白同學在上英語課的時候和另外一名同學在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發現后便上前制止。

在制止沒有成功的情況下,師生發生了沖突。小白竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭,對譚老師動起手來。

事后,班主任通知了家長,并叫小白同學在教室當眾道歉,據小白的同班同學說,在小白毫無誠意的道歉后,班主任又叫譚老師說幾句,于是有了驚人的一幕 —— 譚老師突然下跪。

一名老師,在自己沒有錯的情況下被逼向學生道歉!譚老師希望通過自己的下跪行為,震撼和喚醒孩子們。

據在現場的同學回憶,譚勝軍老師下跪的時候還對同學們說:“我譚勝軍,是個頂天立地的男子漢。我這雙膝,上跪天,下跪地,中間只跪我的父母,我今天當著大家的面,向你們下跪認錯了?!?/p>

譚老師這驚天一跪,飽含多少心酸和無奈??!


類似的案例不勝枚舉:

孩子,你的放縱,令人心痛!

老師,你的無奈,又有誰懂?

學生玩mp4與老師在課堂上起爭執,老師被處理;
學生上課玩手機,老師搶奪手機遭停職;
湖南鮑老師,只因讓學生寫作業,卻倒在了血泊中;
遼寧朱老師,只因沒收學生撲克牌,慘死在講臺旁……

對學生管教,

成了被處理的證據。

對學生管教,

成了喪命的武器。

學生無法無天,老師束手束腳,教育變成這個樣子,真的是你們所希望的嗎?

教師本來是有教育情懷的,可經歷多了無奈,他們能夠選擇的只有明哲保身。

生活不易,當教師不得不放棄了教育情懷,只為著五斗米工作的時候,教育的惡性循環就無可避免了。

需要我們重視的是:教師的地位待遇的提高刻不容緩了;同時,營造風清氣正的校園環境,也是刻不容緩!


戒尺只是一把工具,當老師用戒尺打學生掌心的時候,學生就會記住,我犯錯了!這并不是流于形式的東西。就好比在古代,學生是要“拜師”的,要跪下給先生敬茶。


讓戒尺重返學堂,本質是要讓“尊師重道”的風氣重返學堂。尊師重道,不能只從孩子開始,更應該從家長開始。允許老師使用戒尺,是給教師更多的權力去管教孩子。在合理的范圍內,“戒尺重返學堂”迫在眉睫!

用戶回答9:

我呼吁,把戒尺還給老師!

這是個真實的故事,令不少家長慚愧,讓眾多老師淚奔!

故事說,今年秋期的開學典禮上,鄭州某中學的一位家長發表了一個震撼性演講,題目是:請將手中的戒尺交給老師!

演講完,這位家長送給老師一件特殊的禮物:一把戒尺。

家長說,一把戒尺,心中有戒,行有所止,把教育孩子的權利交給老師,請老師放心大膽管理。作為家長,絕不護短,絕對配合。

“戒尺”,“戒”,警戒,懲戒;“尺”,尺度,標尺,標準。這些正是青少年在成長過程中所必需的,沒有規矩,難成方圓嘛。

我的印象當中,不少偉大的人物都嘗到過戒尺的滋味。

鄒韜奮是近代中國著名記者和出版家,他少年時,在父親面前背“孟子見梁惠王”,桌上放著一根兩指寬的竹板,一想不起來,父親就要打一下,半本書背下來,右手掌被打得發腫,有半寸高,偷偷向燈光中一照,紅腫通亮,好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。陪在一旁的母親非常心疼,還要哭著說“打得好”。

魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,是一個博學而又極為嚴厲的人,在他的三味書屋的案頭上,也放有一把戒尺。魯迅因給久病臥床的父親抓藥,拿著庸醫給開的藥方,為尋一味“十年陳米”的藥引子上學遲到,被壽鏡吾老先生用戒尺打了手掌。之后,魯迅就用小刀在書桌上刻下一個“早”字,以此來警示自己,從此上學再未遲到過。

中國古代、近代, 老師有至高無上的權威,學生在學校要拜至圣先師孔子的牌位, 在家還要拜天地君親師的神位,老師是有一把戒尺的。

竹木制成的戒尺,握在手上沉甸甸,其硬度不亞于一塊鋼板。學堂里的規矩很多,也很嚴。平常,先生坐在書案后邊的高腳椅子上,除了讀書聲外,聽到下面有異樣的聲音,戒尺就會在桌上震幾下,那“”聲不亞于縣太爺審案時的“驚堂木”,只要戒尺一響,頓時鴉雀無語。

這只是戒尺的牛刀小試,關鍵是戒尺的大作用,就在于它的懲戒。蒙童(學生)一旦犯錯,這時的先生就不是慈眉善目的主了,一聲斷喝:“手伸過來!”

“干嘛呢?”

犯錯打手心,不得商量!

于是,一雙小手怯怯地、弱弱地伸了過去。先生的一只左手握住了小手的指頭,把小手墊高,右手舉起戒尺,“啪”,左三下;“啪”,右三下。

頃刻間,學生手心就會紅腫一片,一陣疼痛鉆心,但還泯住嘴,不能哭出聲來,否則戒尺打得更重,同時,還要遭其他學堂的恥笑。

這樣的教育方法延續了幾千年,培養了無數的飽學之士、國家棟梁。孟子、李白、蘇軾、歐陽修……哪一個沒有挨過老師的戒尺?哪一個不是在戒尺下長大的?哪一個不是在戒尺的訓導中成才成名的?

此方法屢試不爽,我們又為什么要放棄這種有效有節的好方法而不用呢?

現在教育主管部門發布這樣那樣的文件、條款、規范,不能體罰、變相體罰學生,不能侮辱學生人格尊嚴等,這無可厚非。

 特稿哥以為,體罰學生當然不好,看到媒體曝光某地體罰學生的過激行為,誰都會不開心,幼吾幼以及人之幼嘛!但是,“嚴禁”也未必都對;寫進教科書里,就更不應該了。這樣,無異于在為調皮學生撐腰,讓不幸碰到這類學生的老師難堪。

俗話說:鞭子不響,學問不長。為什么孩子犯了錯家長能打,但作為對孩子的教育起著至關重要的老師為什么不能有分寸的、小小的懲戒一下?特別是小學生,對于那些屢教不改、屢犯不止的孩子,是沒有多少道理可講的,你再春風、再化雨,再苦口、再婆心,再循循、再善誘,能起多大作用?

為什么不換一種更有效、更起作用的方式呢?

這種方式,就是懲戒!

那么“懲戒”到底是什么?古代的《辭?!分興擔骸俺橢沃?,警戒將來?!畢執督逃А方饈停骸俺徒涫侵甘┓?,讓犯過者身心感覺痛苦,但不損傷受罰者的身心健康?!?/p>

看來,懲戒所表現出來的教育功效,還是很明顯的。

教育離不開懲戒,它與說服教育相輔相成,缺一不可。一個沒有法律的社會,會出現很多做了壞事還理直氣壯的人;一個沒有懲戒的教育,就會出現很多違反學校規章制度還理直氣壯的學生。

近些年,教師被請下了與“天地君親”并列的神壇,教師扮演的“一日為師,終身為父”的角色土崩瓦解。現在,在很多家長看來,教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”,這把工具不好使,就告你。于是,一些媒體對某些“體?!毖氖錄歡銑醋?,更因為“體?!庇搿俺徒洹蹦巖鄖?,使很多學生及家長抓住教育的這根軟肋 。于是,很多教師的教育手段從“體?!毖囊桓黽俗叩攪瞬桓腋壞愕恪俺徒洹鋇牧硪桓黽?,教師“懲戒”學生的權利就這樣在無形中被剝奪了。

因此,要把教育從這個極端中糾正過來,除了要在全社會中樹立對學生的教育需要“懲戒”的觀念外,更重要的是國家應制定出具體的懲戒學生的標準,把它與“體?!鼻摯?,讓教育者乃至全社會都知道什么是“體?!?,什么是“懲戒”。這樣,教師才能理直氣壯地拿起“懲戒”的武器教育學生。

那么,怎么懲戒?當然是“戒尺”啦!

特稿哥發現,人們其實并不厭煩“戒尺”,看看網絡上,戒尺已經重出江湖,悄悄在線上熱銷。這些戒尺多數為竹制品,規格也大致相同,正面刻著《論語》《誡子書》《三字經》等古代訓誡語錄,背面刻著尺度。既有幾元一根的普通戒尺,也有高達數千元的“土豪款”。

大文豪魯迅故里的三味書屋,是魯迅接受啟蒙教育的舊學堂。你會發現,三味書屋外面出售的旅游紀念品中,就有戒尺。

特稿哥認識的一位學生家長,在送孩子如學時,認真地說:“孩子,媽媽希望你能遇見一位手持戒尺,眼中有光的老師?!?/p>

還有,我在文章開頭提到的那位學生家長,直接向老師贈送戒尺。

這說明,人們正在接受“戒尺”。

復旦大學錢文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講中說,現在的孩子,罵不得、說不得、批評不得,一點挫折就接受不了!對于孩子的教育,必須有懲戒,甚至是嚴厲的懲戒,尤其是面對獨生子女的一代。

錢文忠講到,英國議院通過了一條法規,大意是,允許教師在勸告無效的情況下可以采取包括身體接觸在內的必要手段,迫使不遵守紀律的學生遵守紀律。

說白了,就是可以適當地揍。

大家都說新加坡的教育好,新加坡的中小學教室后面墻上,都經常懸著一把戒尺。據說,孩子表現不好,按規定打三下,只許打手心,不許打手背,必須兩個老師在場的時候才允許執行。

目前,我國教育存在不少問題,對學生不準懲戒、不能懲戒、不敢懲戒的無原則讓步,造成了學生的自私自利、膽大妄為、不守規矩、不懂感恩、不思進取、不懂敬畏……可以肯定地說,沒有懲戒的教育是不完善的教育,是不尊重教育規律、顧此失彼的行為。

一把戒尺,一份嚴厲;一把戒尺,一份忠告。戒尺可以讓學生不能再得過且過,可以讓學生做一位所有作為的人。

因此,特稿哥以為,戒尺還沒有到下崗的時候,戒尺和教鞭都應該回歸“教具”角色,更應是教師的“標配”。

不要怕“戒尺”濫用,戒尺只是一個符號,是教師尊嚴的符號,是教育公正的符號,是學生要調皮的時候心中會想到符號。當然,有關部門可以像制定《中小學教師職業道德規范》那樣,認認真真,仔仔細細,制定一個“戒尺使用規范”。

我的呼吁:請把戒尺還給老師!







用戶回答10:

作為家長,我絕對贊成把戒尺還給老師!

理由很簡單,讓孩子明白什么叫敬畏之心,讓孩子獲得敬畏之心!


孩子在每個家庭里都是好乖寶寶,不管哪個時期的父母,都會把最好的東西提供給孩子。

現在孩子在上小學的,大多是70后80后的家長,我們這一代人物質條件更好,雖然不像老一輩那樣嬌慣孩子,但還會有各種花式溺愛。比如盲目相信西方的平等觀念,和孩子以兄弟姐妹相稱;再比如凡是征求孩子的意見,孩子犯錯了商量著解決......


這樣做,看起來似乎沒什么問題,但對于還沒有形成價值觀的孩子來說,會導致他產生目無尊長、忽視規則等等思想和認知。


長此以往,孩子就會不斷的挑戰權威,變的不知天高地厚。一聽到不順耳的話就會處處頂撞、抬杠、甚至自虐,可想而知這些行為對孩子來講意味著什么。


學校是學習知識的地方,老師的尊嚴和權威不容挑戰。

特別是在小學和中學階段,學生在學校的時間和在家的時間幾乎一樣長,老師面對的是一群孩子,如果沒有任何懲戒手段,放任孩子為所欲為,上課想聽就聽,不聽隨便,作業不想寫就算了,考試也愛考不考,這樣的老師、這樣的學校你會放心把孩子交給他們嗎?我不會!

現代教育和過去相比已經有了天翻地覆的變化,老師的工作受著各方監督,任何一個投訴都會追責到具體的老師。

在這種輿論環境下,很多私立民辦學校的老師,都采取“明哲保身”的態度,多一事不如少一事,只要按照規定把該教的課程講完就行了,什么思想什么品德,你們愛咋地咋地吧。

如果全國的學校都是這種教學風氣,那后果簡直不敢想!


人有敬畏之心,才會謙遜自重。

軍師認為,教育低齡的孩子,重要的一項就是要讓他們有一顆敬畏之心,幫他們理解什么是規矩規則,一旦觸犯就會產生另一種結果,而且你要對這種結果負責。

我小的時候,家里還在用蜂窩煤生火,看著紅紅的蜂窩煤好看,就要伸手去抓,我媽總是會攔著。后來我爸對她說:別攔著,你讓他試試。結果我的幾根手指被燙掉了一層皮,從此對那東西躲的遠遠的。

所以我常說,對人對事都要有一顆敬畏之心,不要以為什么都很簡單,什么都可以挑戰。當你有了畏懼感,就會自覺的產生敬重的態度。

很多名門望族以家規嚴厲著稱,因為只有這樣,才能保證自家的子弟具有超越常人的品格和操守。

把戒尺還給老師,是授予老師盡職盡責的權利,通過老師,教會我們的孩子什么事可以做,什么事不可以做;通過老師,教會孩子什么是自尊和自重。因為這些道理,孩子在自己家里是很難學到的,只有在一個外部群體中,他才能更好的去體會和感受。


綜上,作為家長,我絕對贊成把戒尺還給老師!


我是微課軍師,感謝看到最后,打字不易,請點個贊再走吧,謝謝啦!

用戶回答11:

說實話,我是不贊成把“戒尺”還給老師的。社會在進步,思想在改變,教育的方式也在更新,“不打不成才”的思路也許并不適合當代的教育。



“學習成績已經不是判定一個學生好壞的唯一標準了”。在過去,不管什么樣的學生,只要會考試就能說明這個孩子優秀,就能出人頭地。所以為了起到考高分的作用,很多家長都同意老師越嚴格越好,只有那樣學生才會懼怕,才會好好學習。但是現在就不一樣了,教育注重學生全面發展,也許你成績不好,但是可以注重培養孩子特長,總會有一個孩子自己喜歡的項目,在任何領域能獲得一定的成績就是好學生。


對于家長們而說,生活質量的提高,生育觀念的變化,很多家庭都是獨生子女,對孩子的疼愛程度相對較大。如果把戒尺還給教師,老師的懲罰力度很難把握,容易讓家長與學生老師發生矛盾,造成不必要的麻煩。所以教育應該注重素質教育,嚴禁打罵孩子是明智的。現在很多老師也是比較有理智的,他們不愿意把太多的麻煩招惹上身,就是戒尺權利還給老師們,相信大多數的老師也是不會使用的。

大部分的學生通過素質教育還是作用很大的,只有個別的學生比較叛逆,但是通過家長們的配合,學生也能接受教育。碰到實在不想學習的同學發展其他的特長也能走向一個美好的未來,所以我認為“戒尺”并不適合現在的教育。

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