快乐12辽宁开奖直播:教育部:已推2.4萬門線上課程,不提倡要求每位老師制作直播課

來源:SOHU  [  作者:南方都市報   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

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有規定不準有償補課,義務可以

問題說明:他們找的借口就是說他們把我們這個專業大二大三的需要修的課程放到大一下

2月12日,國務院聯防聯控機制召開新聞發布會,介紹校園疫情防控、大中小學開學安排、高校畢業生就業等有關工作情況。針對有記者提問,在疫情防控期間如何保證大學的在線教學的質量和效果,避免給老師增加不必要的負擔,教育部高等教育司司長吳巖表示,不提倡也不要求每位老師制作直播課。

最佳答案培訓機構,以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師 增加課程或改變收費需要向教育部門申請并獲得批準后才可改變。直播要有吸引力,

吳巖表示,“我們推出的22個線上課程平臺的2.4萬門課程不是為應對疫情臨時倉促制作上線的,而是這幾年來我們精心組織、精心培育、精心遴選的好老師的好課,是有質量保障的。第二,我們特別不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都要制作直播課?!?

最佳答案教育部門招聘教師,一般是按照教師資格證規定的學科來招聘的。教師進入學校后,一般還是按照教師資格證上任教學科來安排工作,學校的專職教師少,除了教師資格證

吳巖最后表示,高等學校的在線教學不僅是在疫情期間可以起到救急的作用,而且也是中國高等學校這幾年來一直致力推動的教育教學領域的一場學習革命。

應試教育

采寫:南都記者 黃馳波

可以的。1、在兩個學科成績3年有效期內,可以再次報考同學段其他科目。2、如果通過中學綜合素質和教育知識與能力兩門課程,但學科知識與教學能力科目沒有通過,

編輯:任國慶

不算犯法。不過不要太晚。

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包頭青山區教師考試試題

新課程理念選擇題(附參*)1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力,聲音抑揚頓挫,并伴有適當的表情,使學生產生興趣,易引起學生 ( B )A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴2、在下列教師行為中,屬于心理健康表現的有 ( B )A、交往中,將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環境中的偶發事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂,遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生3、評價是為了促進學生的全面發展,發展性評價的核心是 ( C )A、關注學生的學業成績 B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發展 D、幫助學生認識自我,建立自信4、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求,國家實行*課程管理體制。這*課程是 ( D )A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、*課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程8、現代學生觀的基本觀點是 ( D )①學生是發展的人 ②學生是獨特的人③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的 ( C )A、健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故,學校應當承擔責任( D )A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的B、學生或者其監護人知道學生有特異體質,或者患有特定疾病,但未告之學校的C、學生行為具有危險性,學校、教師已經告戒、糾正,但學生不聽勸阻,拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動,未對學生進行相應的安全教育,并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。11.課程改革的的基本理念是: ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以學生發展為本 ②培養環境意識 ③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔 12。 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的: ( CA.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦13、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和( D )等三個層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷14.新課程提倡的三維教學目標是指 ( D ) A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀 C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀15.首倡“教師作為研究者”的學者是 ( A ) A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為 ( A ) A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅17.以培養學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為 ( B ) A.講解——接受式 B.示范——模仿式C.探究發現式 D.情境——陶冶式18.在“對話?互動”式的教學過程中,教師和學生的關系是 ( C ) A.教師是主體,學生是客體 B.學生是主體,教師是客體C.都是主體 D.都是客體19.探究學習實施的過程是 ( B ) A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段20.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是 ( B )A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程21.教學過程的中心環節是( B )A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試22. 20世紀90年代初,美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習:國家的指令》的報告有七個方面的內容,其中排在第二位的是 ( A ) A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持23.教育的中心和靈魂在 ( B ) A.學生 B.學校 C.教師 D.校長24.校本教研的主體是 ( C )A.學生 B.教材 C.教師 D.校長25..建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括 ( C )A.學科學習目標 B.一般性發展目標C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標26、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計,三個方面相互滲透,融為一體,注重( C )的整體提高。A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養27、( A )是語文學習和發展的主體。A、學生 B、教師 C、學生和教師28、閱讀是學生的( A )行為,不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化29、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和( B )、評價目的和方法等方面進行系統的改革。A、學習態度 B、學習方式 C、學習目的30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是(①)(1)生活即教育 (2)社會即學校 (3)教學做合一31、陶行知創造教育的目標是(①)(1)培養創造性人才與真善美的人(2)培養全面發展的人與創造性人才32、 陶行知實施創造教育的條件中(③)是最利于創造力發揮的首要條件。(1) 因材施教;(2)實踐與思考;(3)民主化;(4)教師要有創新意識和能力。33、(②)是我們實施素質教育的核心點,也是我們本次新課程改革的主要目標。(1) 探究精神和合作能力;(2)創新精神和實踐能力;(3) 自主意識和探究精神;(4)合作能力和創新精神;34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是(②) (1)建構主義理論;(2)全面和諧發展的教育目的論;(3) 多元智能理論;35、所謂“自我反思”是指(③)(1)是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作;(2)是研究者以敘事、講故事的方式,表達對教育的理解和解釋;(3)是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象;36、校本教研的核心要素是(①)(1)自我反思、同伴互助和專家引領;(2)教育敘事、同伴互助和專家引領;(3)案例、自我反思和同伴互助;37、為了提高學生的記憶力,訓練學生的思維,培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了(①)等教學方法。(1)記憶法、思維法和研究性學習方法;(2)觀察法、思維法和探險性學習方法;(3)復習法、檢測法和研究性學習方法;38、(①)是多元智能理論確立的直接教學目標。(1)深刻理解并學以致用;(2)培養全面發展的人 ; (3)讓學生掌握知識、提高能力;39、建構主義理論中闡述學習的四大要素是(②)(1)理解、記憶、協作、交流; (2)情境、協作、交流和意義建構; (3)自主、合作、探究、記憶;40、新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生( A )① 具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,具有社會主義民主法制意識② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責任感③ 具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識④ 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法,具有健壯的體魄和良好的心理素質 A.①②③④ B. ①② C. ②③④ 41、課程改革要改變原有課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區和學生發展的需求,體現課程結構的(A\B\C )A. 均衡性B. 綜合性C. 選擇性42、新課程在培養學生能力方面倡導(A\B\C )A. 培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B. 培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力C. 培養學生分析和解決問題和交流與合作的能力 43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行( B )A. 國家統一管理課程B. 國家、地方、學校*課程管理C. 學校自主管理課程 44、下列屬于課程改革提出的積極開發并合理利用的校內外課程資源有( A\B\C )A. 圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地B. 各種社會資源和豐富的自然資源C. 信息化課程資源 45、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求( A\B )A. 讓絕大多數學生經過努力都能夠達到,體現國家對公民素質的基本要求 B.著眼于培養學生終身學習的愿望和能力C. 有一定的層次性和選擇性,并開設選修課程46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調( A\B\C )A. 教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主B. 使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。C. 校長、教師、學生、家長共同參與評價47、學校在課程開發中的任務有( A\ B\C )A. 執行國家課程和地方課程B. 結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要,開發或選用適合本校的課程C. 學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。 48. 高等學校招生考試制度改革,應與基礎教育課程改革相銜接,改革的目標是建立( A\B\C ) 考試、選拔方式。A. 學生自由選擇B. 提供多次機會、雙向選擇C. 綜合評價的49..大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,可以逐步實現( A\B\C)A.教學內容的呈現方式的變革B.學生的學習方式和教師的教學方式的變革C.師生互動方式的變革 50、課程改革是推進素質教育的歷史的(A)選擇。A必然 B必要 C必需51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育(B)。A改革B創新 C變革52、新課程提倡培養學生的綜合能力,而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的(A)。A發揮 B發展 C發揚53、新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的(C)。A變革 B改變 C變化54、課程資源的開發和利用,是保證新課程實施的(B)條件。A重要 B基本 C必要55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系,建構與時代精神相適應的旨在培養和提高人的素質的課程體系,是實施素質教育的(C)環節。A重要 B必要 C首要6、新課程教學改革要求我們首先確立起(B)。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念C、教師為主導,學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心教學觀念57、教育的根本功能是(C)。A、提高教育教學質量 B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發展 D、為了一切學生58、在新課程改革中,對“課程”含義的理解應該是(D)。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規定的各學科課程C、教師和學生共同開發的課程D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛*課程四大類課程59、新課程把教學過程看是(A)。A、師生交往、積極互動、共同發展的過程B、課程傳遞和執行的過程 C、教師的教與學生的學的過程 D、是知識傳授與學生能力發展的過程60、教學關系是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是(B)。A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動61、學科教學要以(C)為本。A、教科書 B、提高課堂教學質量 C、人的全面發展 D、提高學生的動手能力62、課程不是教學的(A)。A、權威 B、方向 C、目標 D、計劃63、關注學生的情緒生活和情感體驗,教師要用(C)去實施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼64、對待師生關系上不應當強調(A)。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導65、教師是學習的(D)。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、以上都是66、新課程主張課堂讓學生至少有(B)時間的活動。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/467、開展教育工作,首先需要(A )A、確立教育目的 B、設計課程體系 C、加強德育工作 D、選擇教學方法68、教師提高研究技能的三種途徑是( B )A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究C、學習、討論、創新 D、興趣、發現、研討69、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有( A )A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創造性70、新課程的培養目標應體現 ( A )A時代的要求 B教學要求 C家長的要求 D學校的要求71、教育改革的核心是 ( C )A教材改革 B課堂教學改革 C課程改革 D教師素質提高72、教材編寫、教學、評估和考試的依據是 ( C )A教學大綱 B學生發展特點 C國家課程標準 D課程改革綱要73、制定國家課程標準要各門課程的特點,結合具體內容,加強德育工作的(針對性、實效性和科學性 )A積極性、主動性、有效性 B針對性、時效性、積極性 C針對性、科學性、主動性 D針對性、實效性、主動性74、為了改變課程管理過于集中的狀況,本次課改實行 ( D )A國家、自治區、學校*課程管理 B省、縣、鄉*課程管理C教育部、教育局、教務處*課程管理 D國家、地方、學校*課程管理75、基礎教育課程改革綱要指出:教師在教學過程中應與學生 ( C )A保持距離,建立威嚴 B加強了解,打成一片 C積極互動,共同發展 D相互尊重,共同提高

跪求電大形成性評測系統答案(開放教育學習指南_0024)

二、判斷題(共 20 道試題,共 50 分。)1. 廣播電視大學的核心價值是“平民進步的階梯、教育公平的砝碼、學習者充實自我和增進動力的補給站”。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分2. 中央廣播電視大學、省級廣播電視大學及基層廣播電視大學組成了世界上最大的遠程教育教學系統。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分3. “多種媒體教學資源使用計劃”包含了開放教育各專業統設必修課程的學習資源種類及相關信息。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分4. 管理人員主要為開放教育學生提供非學術性支持服務。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分5. 學習指導書是學生自主學習的主要依據。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分6. 開放教育課程的學習資源通常包括文字教材、錄像教材、錄音教材、CAI課件及網上資源等。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分7. 自愿退學的學生可重新報名參加開放教育學習。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分8. 開放教育學生申請轉專業的同時可以申請轉學。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分9. 形成性考核就是期末考試。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分10. 選修課是由學校指定必須選擇學習的課程。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分11. *的學習能力隨著年齡的增長而減退。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分12. 實踐課有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分13. 修讀證書課既可以獲得課程學分,又可以獲得相應的非學歷教育證書。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分14. 開放教育課程期末考試只有筆試一種。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分15. 準備復習前要制定一個清晰的復習計劃。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分16. 學習知識時,要先理解再記憶,不能死記硬背。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分17. 學習小組可以按照所屬的社區地域進行分組。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分18. 開放教育學習中,學生可利用電子郵件、論壇等工具與異地的教師、同學進行溝通交流。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分19. 在學習過程中遇到問題時,可以登錄電大在線遠程教學平臺,進入論壇提問,與老師、同學進行交流。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分20. 學生不論在電大在線遠程教學平臺上參加實時文本教學活動,還是參加非實時文本教學活動,都是以發帖或跟貼形式參與討論的。A. 錯誤B. 正確 滿分:2.5 分

國家有沒有規定老師不能上小課

教育部印發過<<嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定>>,來勢十分嚴厲,其實是一道魯莽的任性的命令。教育部的同志們只看到了學校補課增加了部分中小學生的學習負擔,收取補課費加重了家長的經濟負擔,部分教師通過有償補課斂財和敗壞教風的消極方面,而沒有看到,還有千千萬萬學業達不到課程要求的學生,需要通過補課,使他們在課堂上沒有搞懂的、不會做不會解的問題得到補救或解決。這一部分學生的需求,完全是正當的合理的需求。教育部既要看到有一部分家長和學生反對補課,也要看到另一部分家長和學生贊成和需要補課;既有一部分家長反對收取補課費,也有另一部分家長接受收取補課費?;褂幸恍┘頁ひ蛭約旱暮⒆硬恍枰箍?,就不愿意中下面學生得到補課機會。所以,對家長的意見要有分析。教育部既然要下達嚴禁學校有償補課的規定,就應當兼顧各方面的訴求,給予正確解決的指示。 中小學生的智力[包括接受能力、理解能力、記憶能力、遷移能力和解決問題的能力]是有差距的,要求一個班的字生在同一個45分鐘時間段里,對同一教學內容,達到接受程度基本一致,這是不可能做到的事。學生做不到,老師也做不到。一般教師上課主要面向中間,適當照顧兩頭。由于教材的難易度、教師的教學水平與方法、學生的智力[姑且排除非智力因素]三者的共同作用,學生的接受必然會有差距。一堂課如此,一學期也如此。在各種因素的激勵下,部分學習成績較差的學生便產生了補課的要求,希望從課外得到一次針對性更強的講解與指導,使自己能趕上進度要求。另外,還有部分優生也有補課的需求,因為他們不滿足課堂的講授,想要對課堂所授加寬加深,而不是"炒現飯"。學校組織的補課,或者是上新課,或者是"炒現飯",因而遭到了大多數學生與家長的反對。所以,對學校組織的補課,是要改進它,而不是廢止它。 在職教師的有償"家教",以其針對性強,提高成績明顯,而受到家長和學生的歡迎。這種"家教",大多數是"雙向選擇"。老師拒收學生或學生炒老師"魷魚"的兩種情況都有。尤其是在職教師的有償家教,科目繁多,并不限于考試科目。例如美術、書法、聲樂、器樂、舞蹈、體操,等等,都有"家教"。那么教育部所禁止的有償補課,是只禁止語、數、外、數理化,還是所有的有償補課都禁止?教育部能不能解釋只禁止語數外、數理化,而不禁止其他課目有償補課的理由?再說英語吧,有的老師專補口語,有的老師專補聽力。有的語文老師專補作文,有的*老師專補時事,名目繁多,請問教育部怎樣"一刀切"式地査禁? 對于在職教師有償補課,在自己住所里進行的,你教育部、廳、局,怎樣去取證?你又無權在晚上敲門進入教師家里現場取證,那你只能發動學生、家長寫檢舉材料,或者發動不搞補課的老師去揭發補課老師。這將是一種多么可怕的混亂景象,對學校風氣更大的敗壞呵! 有些家長又想補課,又恨補課。因為越是補得好的老師,收費越高。這也是部分家長痛恨補課的重要原因。 學校組織補課,是學校的一種教學工作?;瘓浠八?,就是根據教學之必需,在課表以外給學生再多上幾節課。這屬于學校的辦學權利范圍之內的正常工作。所以教育部是無權禁止學校組織補課的。但是教育部有權禁止和查處學校收取補課費。因為學校向學生收取補課費是一種違法行為。因為<<教育法>>笫二十九條笫五款規定:學校有義務"遵照國家有關規定收取費用"。<<義務教育法>>笫二十五條規定:"學校不得違反國家規定收取費用"。所以,教育部只能禁止學校有償補課,而不能禁止學校"無償"[不向學生收費的]補課。 在<<教育法>>、<<義務教育法>>和<<教師法>>都沒有對教師的業余勞動作出禁止性的規定。作為專業技術人員的中小學教師,用業余時間在校外乃至自己家里開設家教,滿足部分學生特殊的學習需求,肯定有其積極意義和正面作用。收取勞務費是應該的,"有償"是合情合理合法的。單位演員可以接受邀請外出表演,醫生可以外出做手術或開專家門診,工程技術人員可以用業余時間從事設計任務,都是有勞務報酬的,憑什么禁止中小學教師在屬于個人的業余時間從事有償家教呢?禁止中小學教師有償家教根本沒有法律依據!可以說,中小學教師業余時間開設"家教"是公民的合法權益。但是,搞"家教"收補課費又帶有一種"交易"性質,尤其是形成辦班規模的,已經屬于"經營"行為,因而必須向當地教育局社會教育管理部門和工商行政機關辦理營業執照,并且向稅務部門申報納稅。由稅務部門依法確定稅種、稅率和起征點。如果不辦營業執照,或不申報納稅,那才是違法行為,也是有違師德的行為。應當受到査處。這倒是需要教育部會同工商行政管理總局和稅務總局一起來制訂條例的。 學校不要把是否辦班和搞有償家教作為在職教師的一條法規,去制造錯案;而應當堅持以教師履行法定義務職責、完成教育教學工作的實際狀況為根據,作出是否聘用,按哪一級專業技術職務聘用的決定。作為事業單位獨立法人的學校,完全能以聘用合約為依據,獨立作出決斷,而無須上級機關另外"給政策"。這是校長本身合格不合格、履職不履職的問題。 還有人提出,中小學生補課應當完全歸校外的社會機構來辦,中小學老師不應涉入。我認為校外教育機構雖然有些補習班辦得好,但是也不能壟斷市場。沒有理由把"補課的市場"劃歸校外教育機構壟斷。在校老師業余給學生補課也是合法合理名正言順的。 要提高義務教育階段的教育質量,辦法之一是嚴格質重考核制度,初中學業水平不達標的不準畢業。初中要建立嚴格的升留級制度,要讓不夠升級標準的學生留級復讀。復讀的學費自行負擔。復讀仍不能達標,發肄業證。有的學生在學年期末考試中有不及格的學科,必須補考。學校要在暑假給補考學生強制補課。要提高教育質量,必須建立對小學和初中教師教學過程的真正的而不是走過場的考察、評估與指導的制度。要提倡教好毎一個學生,尤其把"轉變學生"作為教師的重要業績。 在我國法律體系中,凡是被使用"禁止"和"嚴禁"的行為,都是危害國家、危害人民、危害民族、危害社會主義經濟文化建設的破壞行為,對社會環境、自然環境以及生態環境有重大危害的行為,對他人的生命、財產、安全及名譽有損害的行為,如今教育部對中小學校和教師有償補課這一利教利民利生的教學活動、民事行為,竟然加之以"禁止"并且"嚴禁",這表示該部對補課問題做了明顯的錯誤的定性。 教育教學工作是教師的一項復雜的精神勞動,教書育人是教師肩負的崇高使命。所以黨和國家在"*"后提出了"尊師重教"的號召,制定了有利于"尊師重教"的系列政策和舉措。教育機關要充分理解黨和國家提倡"尊師重教"的意義,尊重教師的勞動。遇到具體問題便意氣用亊,是一種*上極不成熟的表現。

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