大乐透今日开奖直播:別怕,我們都在! 高校輔導員24小時在線,守護師生“心理安全”

來源:SOHU  [  作者:家有考生   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

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問:?;ぷ暈?,提高安全意識!如何?;ぷ暈?,提高安全意識。 .具體點, 舉個例

最佳答案一、學生學習數學的心理問題分析數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣 同時心理學告訴我們,人們最成功的方面必定是他們最感興趣,最熱愛的東西,當一

疫情當前,靜謐的高校校園背后,是一次次周密安排、一個個緊急預案、一夜夜徹夜未眠。

活的比別人更好,才是解脫

所以,別怕,在家安心上網課,全省各高校輔導員隊伍一直都在!

問:火車自殺補償標準

河南商報記者 馬俊峰

在基礎心理學中,恐懼是焦慮更上的情緒,呼救則屬于對策。一般情況下,人會對危險的事情會保持一種焦慮的狀態,這就是應激功能,而呼救,則是解決問題的辦法,是

鄭州大學

鄭州大學輔導員第一時間投入到這場沒有硝煙的戰役中,每日24小時在崗在線。建立四級聯報機制,全方位做好防疫工作。

問:誰知道大學有什么掛名的班干部,本人不善于交流當哪種的好……

公共衛生學院黨委副書記建立了“副書記——輔導員——學生干部——學生”的四級聯報機制,每天確認每位學生的健康情況、學生動態、所在位置和疫情知識普及。

問題說明:我一般都30分鐘 不知道女友高潮沒?

信息管理學院召開“網絡家長會”,黨委書記與家長和學生在線談家常、做輔導。材料科學與工程學院輔導員張晨曦發揮新媒體優勢,通過微信公眾號“予你晨曦”,開設“‘疫’下有我”專欄,撰寫網文《致考研:春天花會開,我會有備而來》,為??尾煌QЭ呤導擠?。

商丘師范學院

商丘師范學院輔導員守好“責任田”,實行網格化管理,構建“輔導員——班長——班委——宿舍長”四級聯動機制,做到“三個堅決到位”即疫情排查“日報告”落實到位、信息匯總研判落實到位、學生情況精準掌握落實到位,確保疫情防控工作抓細抓實抓嚴。

第一時間發放《致商丘師范學院全體學生的一封信》《商丘師范學院疫情防控期間學生心理防護指南》等,讓學生知道“怎么了、怎么辦、干點啥”。

全體輔導員24小時待命值守,及時開展“線上答疑”,切實關心學生思想身體狀況,做到底數清、情況明。

南陽師范學院

南陽師范學院輔導員精準摸排,建立三級防控網絡。輔導員始終保持戰時狀態,認真研讀有關疫情的文件通知和各種防控知識,領會精神,提高站位,做到有召必應,思想到位;建立學校、學院、班級三級防控網絡,始終持續關注學生動態,按照學校疫情防控指揮部的要求迅速行動,快速融入,每天做好學生信息的匯總填報,做到及時響應,行動到位。

始終系牢關愛學生的紐帶,通過微信、微博等多種平臺,對學生送去問候和關懷;正面發聲,加強學生思想引導。輔導員在做好疫情通報、防護宣傳外,積極引導學生堅定信心,科學防治。

鄭州師范學院

鄭州師范學院全體輔導員自覺樹立“疫情就是命令,防控就是責任”的使命感,做好做實“五個帶頭”:帶頭落實防控要求;帶頭科學加強個人防護;帶頭配合追蹤排查,積極主動提供有效信息及時報告;帶頭做好輿論宣傳,理性應對疫情;帶頭承擔信息統計、材料報送等任務。

尤其是特殊教育學院的學生構成較為復雜,湖北籍生源較多,且與聾人大學生溝通聯系難度較大,特殊教育學院的輔導員通過微信、電話聯系學生家長,進行“日報告”“零報告”摸排,做到不落一人。

鄭州工商學院

鄭州工商學院輔導員團隊認真貫徹落實學校關于疫情防控工作要求,堅守崗位、以身作則。發揮網絡渠道優勢,全面排查學生情況。學校全體輔導員提前結束寒假休假狀態,保持24小時通訊暢通,及時了解學生動態,充分發揮網絡渠道優勢,每日統計學生健康情況。強化工作聯動優勢,增進信息溝通共享。

學校協調各學院黨支部及輔導員積極參與防控疫情工作,切實執行“三防三查”“日報告、零報告”工作要求。加大宣傳工作力度,引導學生正確防疫。

依托線上平臺,輔導員團隊通過微信、QQ等形式進行線上安全教育,引導學生不信謠、不傳謠、不造謠,不提前返校,做到休假不休學。

永城職業學院

永城職業學院輔導員及學生工作干部用好網絡新媒體,把日常的“面對面”變為“鍵對鍵”,與學生“心連心”,把學院的關心關懷傳遞到每一位學生心坎里,真正成為學生的知心朋友。

充分利用微博、微信公眾號、學生群等網絡渠道,深入了解學生健康、學業、求職等實際問題,適時開展心理援助,融入人文關懷。從輿論熱點中挖掘素材,積極傳播正能量,引導學生樹立必勝的信心。

河南城建學院

河南城建學院發布《攜手同心,共抗疫情——致全體輔導員的倡議書》,全體輔導員立即進入“戰時狀態”,迅速建立了全校兩萬余名學生的位置信息、出行信息、健康信息檔案。

按照分類分層管理和疫情信息網格化排查的要求,“一對一”“點對點”密切聯系學生,實時動態準確掌握學生動態;輔導員積極利用班級微信群、QQ群等開展網絡宣傳教育,推送防疫知識,引導充分利用假期時間充電提升,并做好延學期間在家網絡上課的準備。

面對疫情蔓延迅速帶來的焦急心情,輔導員對重點人群給予關懷,及時進行心理疏導,為學生釋疑解惑,堅定抗疫信心。

安陽工學院

安陽工學院自1月22日起,由輔導員對全校22880名學生展開追蹤排查,確保聯系到每一位同學。

通過QQ群、微信群,輔導員一方面了解學生的身體狀況、生活情況,嚴格落實“日報告、零報告”制度。

另一方面第一時間發放各類正式宣傳教育通知十余次,積極推送告學生家長書等文件,切實加強學生思想重視程度,同時普及呼吸道傳染病日常預防知識,使學生明白新型冠狀病毒肺炎可防可治,消除不必要的緊張和恐懼心理。

平頂山學院

平頂山學院以輔導員為紐帶,建起家校疫情防控橋梁。成立工作專班、構建防控網絡。

學校成立學生教育與防控工作組,每個學院確定一位領導班子成員作為信息報告負責人,建立“學生疫情防控工作群”,開展日報告和零報告制度,及時向各學院負責人下發與疫情相關的文件通知。確保輔導員向學生與家長傳達信息迅速、準確。

加大宣傳力度、做好學生衛生安全教育。通過校園網、微信、微博等渠道發布疫情防控知識,展示學校疫性防控相關工作開展情況,引導師生了解病毒知識,做好個人防護。

鄭州城市職業學院

鄭州城市職業學院輔導員隊伍堅守崗位,靠前指揮,手機24小時不關機,時刻保持通訊暢通,第一時間關心了解學生的狀態、情況,做到了然于心。

通過學生微信群、QQ群、家長群等網絡渠道,引導學生科學防控。做好心理?;稍?,打好疫情防控心理戰。

監制/楊韜 統籌/訾利利 編輯/李志遠

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受學生自身不良的思想和心理影響的結果 1,有的學生無責任心 班上有幾個學生

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性,決定了數學是各學科中教學、學習難度較高的一門學科。數學教學法是一門綜合性的邊緣科學,要求教學過程中必須運用有關學科的基本原理,特別是哲學、心理學、教學論、邏輯學等方面的一些新觀點、新方法。美國數學教育家TamKieren在他的>一書中把數學教育研究的對象視為一個三角形的三個頂點,即數學教育有三個研究方面:課程、教學、學習。而三角形的中心稱為“興趣中心”,指學習者學習數學的興趣。在此三角形“教學—課程”邊的中點是教師的作用點,表示教師對課程既要有深入的研究和認識,又要對教法有精良的選擇,以組成優化的教學程序。在“學習—課程”邊的中點是學生的作用點,表示學生既要對所獲取的知識信息進行加工、貯存,以形成新的知識結構,又要富于創造性的學習,使其認知結構更有序。在“教學--學習”邊的中點是知識的作用點,表示知識信息的傳輸既依賴于教師輸出信息的有序性(教法),又依賴于學生信息吸收、加工處理能力(學法)。而這些要素之間的配合都以學生的學習興趣作為一個中心,在教學中我對兩個文科班學習數學的情況作了調查統計其中:1.喜歡數學嗎?A.喜歡B.不喜歡C.一般化(有時喜歡,不時不大喜歡)其中A占32.8%B占12.5%C占56.25%2.你喜歡數學的原因是()A.對數學有興趣B.老師教學有方C.迫于無奈(要升學)D.其它原因其中A占28.9%B占5.47%C占40.6%D占16.4%從以上數據可以看出喜歡數學的比例與對數學有興趣的比例幾乎相等。同時心理學告訴我們,人們最成功的方面必定是他們最感興趣,最熱愛的東西,當一個學生對某一學科有了濃厚的興趣,產生正向的心理動因,他心理內質就會萌生學習驅動力,從而傾心刻磨獲得自我心理預期達到的目的和效果,作為一名數學教師,如何誘導學生學數學的心理層面而發生思維推理的正遷移,并對數學產生濃厚興趣,在教學中對提高教學效率尤為重要。那么,怎樣才能培養并調動學生對數學的學習興趣和*呢?首先應對自己的學生情況有一個全面的了解,通過對學生的調查,交流,分析,我發現我所教的部分差生學習興趣不濃,對數學學習有諸多方面的心理障礙:消極、厭卷心理,自悲心理,懶惰心理,天生畏懼心里,依賴心理等,以下對主要的幾種心理障礙進行分析:1.消極、厭倦心里在統計中約有20%的人,而有這種心理障礙的人主要是想學好數學,而又學得不太理想,這主要是由于學生高強度、長時期持續學習活動也導致的學習能力降低,學習效率不高,錯誤率增大興趣下降,而且學習壓力較大,期望又很高,久而久之就對數學學習產生消極、厭倦的心理。2.畏懼數學而產生自卑心理在統計中33.6%的人有這種心理障礙,有這種心理障礙的*多數是數學學習方面的差生。主要由于智力較差或者學習方法不當,或刻苦努力不夠,考試屢考屢敗,形成嚴重的失落心理,從而產生頹廢、畏懼、傷感和焦慮、困惑等情緒,這樣天長日久在他們心里上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射,憂慮、畏懼心里自然產生。在學習的失敗總結中,總能發現他們對自己考試中由于對數學的天生“恐懼癥”。即使平時能做好的,但由于缺乏信心,心情緊張最終失敗,最終產生嚴重的自責心理,自卑心理。3.惰性心理在統計中約占57.8%的人都有這種心理障礙,這些同學大多是意志薄弱,最多是有幾分熱度,但堅持不了多久,又恢復了原樣。有些學生由于長期的松散,惰性的習慣,害怕艱苦的腦力勞動,缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷,當遇到難以逾越的困難時,他們中大多數就會退縮不前,喪失前進的勇氣和信心,心理失衡而此起心理障礙,那么本班學生形成以上心理障礙最主要的原因是①學生心理素質較差,喪失對數學學習的信心和興趣。②教師責任心不強,學態不正,教學隨意性大課堂空氣不活躍,教法呆板,沒有觸及學生的興奮點,③學習環境不良(即學風、班風不正)引起學生對數學的反感。4.依賴心理數學教學中,學生普遍對教師存有依賴心理,而對文科班學生顯然尤為明顯,在統計中約有38.3%的人有這種心理障礙,他們表現為缺乏學習的主動鉆研和創造精神。期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述,突出重點、難點:最好是不動任何腦筋便能統統地“被動接受”在作業中總是習慣于一步一步地摸仿,生搬硬套,這可能與他們文科生習慣于形象思維而不太喜歡理性思維,抽象思維有關吧。豈不知,這樣一來學生的創造性思維受到抑制,鉆研精神被壓抑,長久下去學生的學習主動性喪失,學習興趣也喪失殆盡,剩下的只有完成任務,迫于升學無奈而被動學習數學,當然,造成這種結果的原因應該歸于老師的傳統灌注式教法。針對以上幾種主要的心理問題,在教學中應隨時悉心關注心理有問題的學生的學習過程,幫助他們樹立學習數學的信心,有機會讓他們把煩惱和困惑宣泄出來,與他們一起面對面以朋友的身份互相交流探討,達到心理上的彼此認同、信任,心理上的共鳴,同時滿足他們被理解和被尊重的需要。地關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度,應及時給予積極的評價;一句積極鼓勵性的話語,總比批評十句要有效得多。每個人在心理上,情感上都需要別人對自己的認同,而且要為他們提供自由表達自己的思想,勇于表述自己觀點和實現自己思維飛躍的開始。蘇霍姆林斯基在《要上信孩子》一書中曾說:“影響學生內心世界的,不應挫傷他們心靈中最敏感的角落──自尊心。因此教師應成為他們學習過程中的欣賞者和支持者,從而愈合他們的自尊心,樹立自信心,近而才能培養和調動起他們對數學的興趣和*。那么,怎樣才能培養并調動學生對數學的學習興趣和*呢?二、營造師生間良好的情感氛圍首先要讓你的學生對你這位老師有第一好感,學生要從心理上認同你。學生只有喜歡這位老師,才會喜歡你所教的這門學科--數學,并逐漸對它產生興趣。而要使學生對自己第一印象要好,則自身必須具備以下幾個條件:(1)素質要高,包括思想素質和文化素質,不但要有廣博的專業文化知識,而且要有淵博的其他相關的知識,教師對業務的鉆研具有精益求精,嚴謹的工作作風,給學生施以潛移默化的影響,使他們對數學產生濃厚的興趣,形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力,這樣才能讓學生信服你。師者,傳道、授業、解惑也!老師是學生的一個活生生的學習榜樣,老師的品行也是至關重要的,教師良好的人格是學生敬佩的基石,因為教師與學生直接接觸,教師高尚的品行對學生今后的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我,更要注重自己的品德修養,老師被譽為學生的第二父母,給予了學生思想并教會他們做人的道理。(2)課堂上語言要生動、形象,并將死板的數學知識具體化、生動化,甚至幽默化,使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識??翁蒙嫌镅砸?,而且還應配合和諧的形體語言,形體語言是一種最原始的語言,也是一種最為生動吸引人的語言,它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來,并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生,教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構,形成熱烈和諧的氛圍,使學生積澀主動,心情愉快地學習,充分調動學生學習的積極性和主動性。(3)課堂上教師要充滿*,并使學生與你一起參與進來,達到一種共鳴,而*來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果教師不熱愛本職工作,而把它作為一種謀生的職業而已,那么,又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢?老師是學生心中的榜樣,教師應樂于獻身教育事業,把培養人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中。(4)對學生充滿愛心、無私心,既不偏重優生,也不歧視差生,而是多鼓勵關心差生,正如高爾基所說:"愛孩子是母親的事,可是善于教育他們,這是國家的一樁大事,這需要有才能和淵博的生活知識。"教師應從點滴做起,關心愛護學生,使師生之間形成真正的情感融合,使學生形成積極的情感反應,在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談論自己的思想,進而主動接受教育和指導,即產生"樂其師,信其道的效果",常言道,愛人者,人恒愛之,敬人者,人恒敬之,情感總是相互的,我們只有去熱愛每一位學生,尊重每一位學生的人格,從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向,贏得學生的熱愛和尊重,進而熱愛數學這一學科,這對差生而言,尤為重要。(5)課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛。在講解數學問題時允許別人充分發表自己的意見,自己的不同解法并讓他們在課堂上表現出來。如果學生的方法較好,則一定要給予充分肯定,并加以表揚和鼓勵??魏蠖嘟惺ι渙?,增進師生間的信任度。羅杰斯認為:“心理自由”或曰“心理安全”是有利創造性活基本條件。一個學生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的,他頤會心情舒暢,而不必花時間來?;ぷ約?,也不怕別人的非難,始終能按自己選定的目標不斷進取,事實上,那些上課不太發言的學生,大多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到同學譏諷,心理沒有安全感,信任度,久而久之,這部分學生就干脆不嘗試探索,不問也不答,思維的隋性漸漸形成。創設心理自由的課堂教學空間,消除創造性思維的抑制因素,使學生敢于提出疑惑,發表意見,挑戰權威,只有在良好的心理狀態下,學生思路開闊,思維更敏捷,想象更豐富,才能更好地接受新知識,并逐步養成主動學習,獨立思考的創造性學習習慣。三、動之以情,創設愉悅的學習情境學習狀況差的高中生,普遍存在著壓抑感,深感前途渺茫,具有厭學情緒,部分學生還緊鎖心扉,不善言談,不愿交流。針對這一情況,作為教師應當主動地關愛他們,了解他們,做他們的知心朋友。正如我國現代著名女作家、兒童文學家冰心說的:"我只覺得'師'和'生'應當是互相尊重、互相親愛的朋友",課堂上要飽含真情,多對學生進行鼓勵,比如:用"回答得很好"、"考慮得周到"、"問得好"、"現在會了嗎"等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令,心情舒暢地探求知識,感受著學習的快樂,感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生,由于他們基礎差而導致自卑,當老師提出問題時,而他們又不會的情況下,教學中最常見的場面就是要么"默默無聞",要么回答"不會",面對這種情況教師一定要多加鼓勵,解除他們心中的緊張感。對他們講:"沒關系,知道多少,就講多少"并給予適應的表揚,盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴,使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬,或者動不動就大發雷霆,這樣一來容易削弱學生參與的積極性,又加重了學生失敗的歸因感,學生厭學便自然而然產生了。當然提問要有針對性,不能太難的留給差生,太簡單的留給優生。優生應適當適時地提一些難"啃"的問題,以免讓他們覺得太過于簡單了而產生驕傲不屑一顧的情緒。總之,課堂氣氛輕松、心情愉快,使差生從失敗的"愧疚"中掙脫出來,優生知難而進,使他們和老師的思維發生共鳴,使師生之間的交流形成良性的循環。而情感教育理論認為,良好的情感可推動人趨向學習目標:激發想象力,使創造性思維得到充分發揮,反之,則會壓抑人學習的主動性和創造性,情感注入是開啟學生心扉的鑰匙,使學生更喜歡老師,有不同尋常的感覺,甚至可以給老師提意見,老師會說學生是數學天才,學數學有天賦,精彩、精辟、有創建性,讓全班同學為我鼓掌,這種情感的注入,在對待優生和后進生的教學策略方面都有所體現,而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感,精心的數學問題設計,適宜的教學情景,容易使學生的情緒受到感染,并對學生的認知學習起制導作用,并驅動、誘導學生的學習動機,產生為達到目標而迫切學習的心理傾向。四、培養學生的創造創新能力數學課堂應注意學生個性的發展,逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神,鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與。教學上引導學生去發現、類比、猜想,激發他們的創造意識,激發強烈的創新動機,喚醒學生的創造性潛能。并不時地用錯誤的陷阱,解題過程的繁簡強烈反差等法往往可以讓學生自覺地創新,同時還讓學生明白學習不要滿足于書本上的現成答案,更不要迷信老師。要對老師的解法有批判精神,要有進攻性。要敢于對老師的教學提出挑戰,老師的解答只是一種借鑒、參考而已,更不是什么圣旨。每個學生要有自己的主見,不要成為老師教鞭下的奴隸,要成為主宰自己思想的主人。而創新意識的培養不僅要培養傳統教育注重的邏輯及常規思維能力,還應注意培養那些非常規甚至是反常規的思維方法。在中學數學的教學中,側向思維和逆向思維顯得尤為重要。側向思維可以從多種可能性中找到解決問題的途徑,而逆向思維在數學使用上,如:逆推分析法、反證法、逆用公式等。對這些思維方法的訓練、掌握,我們做法是在解題后進行有目的地有計劃地反思、總結,并教會他們運用已掌握了的知識對一些未知的問題進行"先猜后證"的方法。特別是高中>這一章,"猜想—歸納—求證"的方法求解用普通方法難解的數列通項和證明問題時會起到意想不到的效果。五、以數學特有的美激發學生的學習興趣孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。很多中學生對數學感興趣并非對數學的重要性有多少認識,而是覺得數學很深奧、很美,幾何證明很神,數*算很有趣。每當解決一道難題,心中的喜悅便會油燃而生。不言而喻,學數學應遵循一種良性的互動模式:數學美的熏陶—興趣的產生和保持—優異的學習效果。數學是一門很美的藝術。每當遇到精僻的解法,一種數學的美感便會自然產生。而數學之美來源于數學思想與實際道理的有機結合,但它又高于生活。數學美包括有:簡潔美、對稱美、多樣統一美、和諧美、奇峭美、邏輯美、數學內容美等。所以,要取得事半功倍的效果,就有必要將數學美貫穿于整個教學過程中去。挖掘數學中的美育因素,使學生受到美育的熏陶,“愛美之心,人皆有之”青年尤為突出,美是數學的特點。例如,求函數(y=+)的值域時讓學生去思考,學生單純從代數方面去思考,無論怎么都感到難。但是,如果引導學生將()看成是A(x,0),B(0,2)兩點距離,()看成是A(x,0),C(-1,-3)距離,再結合圖形,用解析幾何知識便很容易解決(y=|AB|+|AC|≤|BC|=)。通過這個認識過程,學生馬上感覺到這種解法很美,而且體現了代數與幾何的有機結合的美,并且對諸如:求(y=-);(y=+)的值域這類問題產生了濃厚的興趣。整個數學體系都顯得無與倫比的和諧優美的統一,因此,教師必須善于從教材中感受美,提煉美,將教材中美育因素融化在教案之中,創造出最佳的教學境界,使學生領略到數學中特有的美的風采,激發學生學習的無窮樂趣和*。六、從成功的喜悅中激發學習興趣任何人都渴望成功,成功又將回指給人注入新的活力,成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力,在數學教學中,要給每個學生創造出的表現的機會,充分利用“低、小、全、快”的方法,階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手,摸索學生心理底限,增加數學解析的條條通道,引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績,并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲,即使學生偶爾回答還不夠準確,解答還不完善,教師也不應有絲毫的責備,而應去發現他們的一絲絲亮立,鼓勵他們,讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望,就能成功。而以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些,即使遇到挫折,也往往會歸結于自己不夠努力,他們一心想獲得成功,當失敗時,會加倍努力,直到成功為止。因此,在學校里成就動機強的學生一般會取得較好的成績。另一方面,沒有體驗過成功的學生往往會失去這方面的動機,把動機轉向他們感興趣的其它事情上去。心理學家發現,學生可能以兩種方式來達到目的,試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后,動機增強,他們往往更加努力以還取得成功,而試圖避免失敗者在遇到挫折后動機水平降低。總而言之,適當的成功或失敗都可以增強后續學習的動機,但成功體驗對動機的激發作用大于失敗的體驗。尤其是對中差生來況,進一步的失敗會導致學習動機的下降,而一次或多次的成功則會成為學習動機的"激活劑"。因此,教師在設計提問、板書、作業時要因人而異,分層次地提出切合不同學生的不同要求,使每個學生都有成功的希望,從而獲得成功的體驗,提高他們學習動機和學習興趣。愛因斯坦說過:"興趣和愛好是最好的老師。"因此數學學科要取得良好的效果,要求教師有淵博的知識,結合數學科的特點,精心設計每一節課,以情趣導學,充分調動學生學習數學的熱情。數學教學心理學認為:教師應該設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”,以激發學生的學習興趣,動機和熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在數學教學中,要改變傳統的講授方法,運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知*的刺激物,從而引發其產生進取心,激發學生的學習興趣,最終達到提高數學教學效率的目的。

"如果一個人自殺了那這個世界是多了一個自殺的人還是少了一個自殺的人

我沒有被死亡狠狠敲打過,這是我的幸運。因此,我也沒有認真思考過死亡,這是我的不幸。今天,我之所以想寫寫關于死亡的話題,是因為米奇·阿爾博姆。阿爾博姆對死亡有著持續的熱情,他用清澈、輕盈的文字,一次又一次碰觸這個濁且重的主題。我兩次閱讀他的三部作品《相約星期二》、《一日重生》和《你在天堂里遇見的五個人》,中間跨度十余年。這十余年,我曾經自我破碎,然后又重建自我。我用自己重生的眼睛,去過濾他寫下的死亡故事。濾網中留下的,就是這些文字。愛和責任可以凈化不堪的人生那時,我十一、二歲,是一個退縮、自閉的農村女孩。母親在廚房里做飯,我給她打下手,負責燒鍋。我把棉花柴、玉米桿、枯樹枝、半干的爛菜葉、骯臟的破布——我的右手所能抓到的東西——塞進灶間,左手拉動風箱。我盯著躍動著的*火苗,它們歡快地*著黑黑的鍋底。這時,我想到了死亡。燃燒之火把一切垃圾和骯臟的東西都化為灰燼,這種徹底的清除讓我著迷。死亡就像清除之火。再扭曲的身軀、再污濁的人生,再痛苦的遭遇……被死亡這把火一燒,都會變成灰?;沂欽飧鍪瀾縞獻罱嗑壞畝?。少年時代的我,認為死亡是一種凈化。死亡,讓人生歸于純凈。雞仔查爾斯·貝奈特可能也是這么想的?!叭夢也虜?。你想知道我為啥要自殺?!痹凇兌蝗罩厴分?,這是雞仔對“我”說的第一句話。雞仔要自殺。因為他的人生,就像我塞進灶間的爛菜葉和骯臟的破布:他不可救藥地酗酒,工作即將不保,妻子離他而去,唯一的最疼愛的女兒連結婚都不通知他……他想通過死,把這一切都清除干凈。午夜時分,他喝得爛醉如泥,冒著小雨,開車上高速公路。他想回到老家,準備在人生開始的地方,結束自己的生命。他錯過了出口,索性逆向行駛,與迎面而來的卡車猛烈相撞。他的車飛出護欄,他飛出車子……他見到了死去十余年的母親。在這個世界和那個世界的邊緣,他與母親共度了一天,這一天改變了一切。在邊緣世界,處于彌留之際的人,會想起一些人,那些曾在人世給予他們溫暖與美好的人。雞仔陪同母親去見的,就是那些在臨死前想起他母親的人。有母親生前在美發店的客戶,有他們家的女傭,還有一些男人——她的美麗曾經照亮過他們的人生瞬間。雞仔怨恨過母親。怨她與父親離婚,怨她在父親想回歸時不把他留下來,怨她在大學報到時讓自己難堪,甚至怨她的美麗……在“要么做媽媽的好寶貝和要么做爸爸的乖兒子”之間,他選擇了后者。為了父親的愿望——成為一個職業棒球運動員,他從大學輟學,去參加棒球比賽,且很快結束了曇花一現般的職業運動員生涯。最后,還是為了父親愿望,他撒謊并從母親的生日派對中逃走,去打一場毫無意義的棒球表演賽,母親卻在當天意外去世。在與母親共度的一天中,雞仔知道了一切:作為一個“離婚的女人”,母親因流言被醫院辭退,失去熱愛的*工作,最后在美發店找了一份工作。為了提供他與妹妹兩人上大學的費用,母親與女傭一起,去給別人打掃房間。而那個消失了很多年,又在他大學比賽期間突然出現的父親,一直在外面有另一個家,另一個妻子和另一個兒子。知道這一切,雞仔為自己試圖輕生感到羞愧。論不堪,母親的人生比他的人生不堪好多倍。但母親很尊嚴地面對人生挑戰,在孩子面前沒說前夫一句壞話,不要他的一分錢,辛勤工作供養兩個孩子……而自己,卻懦弱地逃進酒精里,讓家人嫌棄。雞仔變了。他和女兒改善了關系,與前妻恢復了聯系,在公園和體育場管理辦公室做兼職。他常常組織孩子們進行棒球比賽,定出嚴格的規定:每個孩子都有參與的機會。在他去世前,他告訴周圍的人:“要記著現在的我,而不是以前的我?!筆改旰笤俁琳飧齬適?,有些段落讓我哭出聲來。我對雞仔的母親產生深深的敬意。我意識到,真正能凈化不堪的人生的,不是死亡,而是愛和責任。我們每個人都是連在一起的“沒有一個故事是孤立的。它們有時在拐角相遇,有時它們一個壓著一個,重重疊疊,就像河底的卵石”。阿爾博姆在《你在天堂里遇見的五個人》中寫下的這段話,深深地打動了我。這部作品通過一個死亡故事,向我們揭示了一個被絕大多數人忽略的*:世界上的每個人都是連在一起的。愛迪是一個矮墩墩的白發老人,瘸著一條腿,每天在紅寶石碼頭游樂場內巡視,以確保游樂設施的安全。在他83歲生日這一天,一個游樂設施發生意外,電纜斷裂,游樂車飛馳而下。游樂車金屬底座上有一個小女孩,在那一瞬間,愛迪撲了過去……愛迪的人生很不如意。因為在戰爭中傷了一條腿,他沒法實現自己的人生夢想,只能一輩子在游樂場當一個維修工。愛迪進入了天堂,遇到了五個人。這五個人,有的他認識,有的他根本不知道這個人的存在,但他與這五個人的人生卻奇妙地聯結在一起。少了哪一個,也許他的人生就是另外一個模樣。聯結后的世界是這樣的:在他還是一個小男孩的時候,他差點撞到藍皮人駕駛的車上,藍皮人為了躲避他,突發心臟病而死。那次死亡帶走了藍皮人,卻留下了他。讓他放棄所有人生夢想、一再詛咒的斷腿,竟然是上尉用*打斷的。上尉打斷他的腿,是為了救他的命。那個他根本不認識的老婦人,卻是他工作了一輩子,也痛恨了一輩子的游樂場存在的緣由——那個游樂場是她富豪丈夫一時心血來潮送給她的禮物。而妻子是他人生中惟一的陽光,卻早早離他而去。而那個被愛迪意外燒死的菲律賓小女孩,卻讓他的一生都有了意義。以心理學視角來看,那簡直是一個認知調整的卓越案例:當知道因為自己的過失,而讓這么一個可愛的孩子失去生命,愛迪哭得死去活來。他說:“我很難過,因為我一輩子什么也沒做。我什么也不是。我一事無成。我迷失了方向,我覺得我不該在那里?!薄案迷諛搶鎩?,她說道?!澳睦??紅寶石碼頭?”她點點頭?!靶蘩磧衛殖??我應該那樣生活嗎?”他長長舒了口氣?!拔裁??”“孩子們”,她說道?!澳惚Vち慫塹陌踩?。你為我做好事?!閉餼浠?,讓愛迪簡單而平凡的人生,充滿了特殊的意義。愛迪的故事,讓我深深明白一件事情:萬物皆為一物。我們每個人都是河底的卵石。你以為和別人毫無聯系,其實每個人都不是孤立的,流經你的生命之水也必將流經我。在宇宙的河流里,我們都是一體的。學會了怎么死,也就學會了怎么活很多時候,死比生能教給我們更多東西。為阿爾博姆帶來永久聲譽的《相約星期二》,就是一部死亡教科書,當然,也是一部生命教科書。那個被萎縮性側索硬化囚禁在自己身體里的老教授莫里,把自己的死亡變成了一本教科書。十余年前讀它的時候,我剛剛移植到這個城市。在那段堅硬的歲月里,我貧困潦倒,苦苦尋找可以存活的土壤和空間,沒時間去思考人生意義這類宏大而深刻的問題。當我經歷了自己的人生苦難,當我重新排列了人生重要事件的優先級之后,我發現我真正讀懂了莫里,讀懂了阿爾博姆。所謂讀懂,是你真正想明白了幾個重要的人生問題。人生中,什么是真正重要的東西?金錢?名譽?權力?我有一個標準,凡是在生命最后時刻不能給你帶來慰藉和溫暖的東西,都不是真正重要的,在你的日程安排中都應該往后排。在莫里生命的最后階段,環繞著他的是家人、朋友、學生,以及他們的幫助和愛。特別是家庭,它提供了莫里所說的“心理安全”——知道有一個家在守護著你?!爸揮屑彝ツ芨枘閼庵指芯?。金錢辦不到。名望辦不到”,莫里說。知道什么是真正重要的東西之后,那么怎么活?“你要使生活有意義,你就得獻身于愛,獻身于你周圍的群體,去創造一種能給你目標和意義的價值觀”,莫里的建議是,去“建立自己的文化”。就像他說的那樣,莫里建立了他自己的文化:他博覽群書為他的課尋找新的思想內容,他走訪同事們,與畢業的學生保持聯系,給遠方的朋友寫信,去華盛頓廣場的教堂跳舞自娛……他還制定了一個名叫綠屋的計劃,為貧困的人提供心理治療。在他的“小文化”中,他建立了一種人類互動的模式——相互交流、相互影響、相互愛護。十年前,這個觀點就深深地影響著我。現在,我也在逐步建立自己的文化:組織讀書會,開展家庭教育成長沙龍,為心理咨詢師搭建成長平臺,為貧困的人提供公益心理咨詢,寫心理科普文章……“投入到人類的大家庭里去。投入到人的感情世界里去,建立一個由你愛的人和愛你的人組成的小社會”,莫里說。你有沒有害怕變老和死亡?學生問老師?!拔依鐘誚郵芾稀?,老師說,“衰老并不就是衰敗。它是成熟。接近死亡并不一定是壞事,當你意識到這個事實后,它也有十分積極的一面,你會因此而活得更好?!蹦鎪擔骸耙壞┠閶Щ崍嗽躚ニ?,你也就學會了怎樣去活?!蔽壹瞧鷚桓齬適攏河⒐幸桓鮒墓笞逖=幸煉俟?。有學生家長問其中一任校長,“學校培養我兒子,將來是從政呢還是經商呢?”校長說:“都不是”。家長追問,“那您能用一個詞來說明要培養他干什么呢?”校長說:“如果非要用一個詞的話,那就是‘理解死亡”。后來,另一位校長這樣來解釋這個詞,如果我們的學生一畢業就死了,根本沒有什么未來,那么這幾年,我們應該給他什么樣的教育呢?當把這個問題想清楚了,我們才能給他最好的教育。我還想起了存在主義大師歐文·亞隆的的一然話:“對死亡的恐懼常常與人生虛度的感覺緊密相關”,他說,“你越不曾真正活過,對死亡的恐懼也就越強烈;你越不能充分體驗生活,也就越害怕死亡?!蔽乙參使約?,你怕老嗎?不怕!你怕死嗎?不怕!因為我已經想明白了怎么活。我知道我是誰,我想要什么。我用愛和責任應對自己的人生挑戰,我和更多的人建立情感聯結,我建立自己的文化……“意識到自己會死,并時刻做好準備。這樣做會更有幫助,你活著的時候就會更珍惜生活”,莫里說,“像佛教徒那樣。每天,放一只小鳥在你的肩膀上,問“是今天嗎?我準備好了嗎?能生而無悔,死而無憾了嗎?”你看,小鳥,就停在你肩上。

如何?;ぷ暈?,提高安全意識

在這里我還要強調的是:由于種種原因,我們許多員工還不知道滅火器是如何使用,不懂得如何處理突發性事件。為了很好的解決這個問題,有效提高我們全體員工的消防技能,所以公司安委會、公司工會決定組織這樣一次消防比賽的實際演練。當然在近幾年中我們每年都在開展類似性的活動,其根本的目的,就是要通過這類實際演練來增強員工對消防的動手能力,讓大家懂得如何處理突發性的火災事故。對于火災事故,我們大多數員工可能都沒經歷過,我們也都不希望有這樣的經歷。但要想在我們的記憶中完全沒有這個經歷,我們就應該懂得消防的相關知識,以便在突發緊急情況下能夠采取有效措施杜絕一切火災事故的發生。我們國家消防工作的方針就是“預防為主,防消結合”。而防火、防爆的最重要的措施就是預防性措施,只有做好預防工作,然后防消一起抓,才能從根本上預防和解決火災事故

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