重庆时时现场开奖直播:張籍《秋思》教案

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譯文:一年一度的秋風,又吹到了洛陽城中,身居洛陽城內的游子,不知家鄉的親人怎么樣了;寫封家書問候平安

  寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編收集整理的張籍《秋思》教案,希望對您有所幫助!

洛陽城里/見/秋風, 欲作家書/意/萬重。 復恐匆匆/

  教學目標:

翻譯為:客居洛陽城中,秋風惹人相思。想寫一封家信,只是思緒萬端。匆匆忙忙之間,如何寫進情感?信差

  1、自主閱讀,借助注釋等理解古詩的意思。

1.兩首詩共同的主題是----思鄉。2.《天凈沙 秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風

  2、揣摩關鍵詞句,在反復誦讀、想象中完形詩歌形象,感受形象中蘊含的意境,體會詩人的秋思情懷。

這首詩寫的是詩人在秋天思念親人的情景。詩人通過寫信和“開封”這兩個細節的描寫,把客居他鄉思念親人的復

  3、能誦讀詩歌,自主積累描寫秋的詩句。

張籍《秋思》賞析 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡,行人臨發又開

  教學準備:

張籍《秋思》賞析 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡,行人臨發又開

  多媒體課件、背景資料。

  教學過程:

  課前演講:展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

  一、導入新課。

  1.在你眼里,秋天是一個怎樣的季節?

  然而,在詩人張籍眼里,秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節.今天,我們一起來學習他一首古詩《秋思》(板書課題)。

  2、張籍,唐代詩人。他出身貧苦,常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂,民不聊生,離家十年的詩人身陷洛陽城,卻不知戰亂中的家人是否安全,急切地盼望得到家人的信息,正在此時他在洛陽城里遇到了故人,并托他捎信給家人。在此情此境下,寫下了這首詩。齊讀課題。

  3、“秋”是指——秋天,“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的,把思讀得長一些。再讀課題。

  二.初讀知意。

  1.請同學們反復讀古詩,要做到字音讀準確,句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面,從中能感悟到什么。

  2、(投影出示古詩)誰能把這首詩正確地讀給大家?

  3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。

  4、(投影出示生字“洛”)你會怎樣記住這個生字?

  5、這個字寫時要注意什么呢?

  6、讀詩不同于讀課文,不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩,注意停頓,要讀出這首詩的韻味,想想你仿佛能看到怎樣的畫面,從中能感悟到什么。

  7、誰來展示你的朗讀?

  三.入境悟情。

  1、請同學們結合注釋再讀古詩,想想你仿佛看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么??梢栽諛愕氖檣閑匆恍?,組織好語言再和你的同桌說一說。

  2、你仿佛看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么?現在就將你的收獲說給大家聽。(生自由匯報)

  3、(根據學生的匯報,教師隨機指導以下內容)

  Δ見:

  ·古人說“秋風惹愁思,落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里,他看見的是什么呢?(生回答)

  ·詩人見到了許許多多,可此時是他“見不著”的又是什么?(生回答)

  ·是的,在這洛陽城里,詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉親的把酒言歡,他看到只有那飄零的落葉,枯黃的小草,凋謝的百花

  同學們,如果你就是張籍,面對此情此景你的心情會怎樣?

  Δ意萬重:

  ·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家,這是怎樣的一份家書呀!落筆之前,張籍會想到什么?他想表達哪些意思?

  ·假如你就是張籍,會對親人、朋友寫些什么呢?

  ·這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

  ·秋風落葉喚起思鄉夢,小橋流水的故土,你是否已改變了容顏?有多少話,想對你們訴說,這真是(出示前兩句詩指導有感情朗讀)

  Δ恐:

  ·書成封就之際,似乎已經言盡;但當捎信的行人就要上路的時候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要的內容,于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生回答)

  ·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”,促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語,惟恐遺漏了一句。

  Δ“又開封”

  ·從“又”字中你體會到了什么?(生回答)

  ·詩中還有哪個字表達了同樣的意思?(“復”在這里是“又”的意思?)同樣的意思,盡量用不同的詞來表達。

  ·當家書終于“開封”之后,你能想像詩人又是怎么做的?

  ·意萬重,說不盡。情難理,又開封。這真是——(學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封”。師指導。)

  四.情感朗讀。

  1、(播放音樂,課件演示。)秋風瑟瑟,秋意濃濃。放眼望去,大地一片枯黃?;ㄐ渙?,草枯了,大雁南飛了,老槐樹那茂盛的綠葉,也化作片片蝴蝶,飄飄悠悠地往下落。是呀,又到了落葉歸根、全家團聚的時間了,可是……詩人心頭泛起一陣酸楚,我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉啊?故鄉的親人啊,你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信,給遠在家鄉的親人,表達自己思鄉懷親的心情,可是要說的話太多了,竟不知從何說起。信寫好后,又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來,當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。信短而情長,思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉情。(板書“思鄉情”,師范讀古詩。)[教學意圖]:理解詩意,體會詩魂,創設情境,引導讀詩。

  2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀,把你的體會充分地展示出來。(學生自由練讀)

  3、(指名讀并評析)

  4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵,就讓我們記住這精美的語言。合上書,看板書提示齊背這首詩。(生齊背)

  [教學意圖]:創設情境,讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的對接,從詩句中讀出自己真實的感受呢,進而體會作者的內心感受。

  5、這首詩作者因見秋風引發了意萬重,又復恐說不盡,所以又開封。整個這個過程是一件完整的事,可見這首詩是通過敘事來抒情的。(板書:敘事抒情)

  五、對比閱讀。

  1、同學們,這思鄉懷親的,何止張籍!那時候山遙路遠,交通不便,離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字,寫進詩中。你們看!(課件出示《天凈沙·秋思》)這首詩都描寫了什么呢?你能體會到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)

  2、誰來讀?(指名讀)其他同學邊聽邊結合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么?

  3、這首詩都描寫了什么呢?你體會到了什么?(生回答,說出大概就可以)你能體會到什么?

  4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同?(生回答)

  5、異:張籍的秋思是敘事抒情,《天凈沙·秋思》是借景抒情;

  張籍的秋思是七言絕句,《天凈沙·秋思》是小令。(也是一種詩體)

  同:都表達了遠離家鄉的游子強烈的思鄉之情。

  6、思鄉的詩寫了千百年,今天還在寫,思鄉的詩讀了千百年,今天還在讀。總有一天你們長大了,也許要遠離家鄉,追尋自己心中的夢想,你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂牽夢繞的地方,讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

  六.積累延伸。

  1、默寫《秋思》。

  2、想象《秋思》中描繪的畫面,將《秋思》改寫成一個小故事。當作練筆。

  3.搜集表達思鄉情感的詩詞、歌曲,在班級展示。(選做)

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張籍的《秋思》的教案

1.在想念家鄉的情況下。、

2.洛陽城里吹起了秋風,

想寫一封家書,但要表達的意思卻很多。

怕捎信人走時還寫不完,

送信的人剛要出發時,又打開了封信,看有沒有忘寫的內容。

3.意萬重:形容要表達的意思很多

行人:這里指捎信人、

開封:把封好的信拆開

張籍《秋思》的故事

張籍已經是進京地二次了!

進京時的路,彎彎曲曲的腳印已被風沙掩埋;翹首前方,與天相接的漫漫塵土,讓我早已疲憊不堪的心都要碎了。

中午的太陽還像個火盆,狠毒地把火辣辣的光線射向地面。那時的土地仿佛火燒一般,沸騰的火焰熊熊燃燒著,要把我吞  而現在,她一下子乖巧了,和善了,溫柔了,甚至變得有些可愛了,可是天不測風雨,說刮風就刮風,一下子把作者的思鄉之情的鉤了上來。

故事是這樣的:詩人張籍在創作這首詩時正客居洛陽城,當時剛好是秋季。望著眼前樹葉黃落,百卉凋零,一切凄涼搖落的景象,作客他鄉的張籍免不了要勾起獨在異鄉的凄寂情懷,引起對家鄉、親人的思念之情??墑?,洛陽城距張籍的家鄉相隔數千里,當時的交通又不便利,再加上其他一些原因,張籍不能立刻返鄉,他只好通過寫封家書來寄托自己的思鄉之情。這使張籍本來已經很強烈的思鄉情中又增添了幾分欲歸而不能的惆悵,思緒變得復雜多端。思鄉情切,他心中涌起萬種情緒,覺得有說不盡、寫不完的話,而一時間又不知從何說起,也不知如何表達。張籍感到無從下筆,但又已經托人幫忙捎信,無暇再多加考慮。深厚豐富的情意難以表達,再加上時間匆匆,他覺得這封包含著千言萬語的信還是不盡人意,好像還有什么重要的內容沒有寫進去。于是在捎信人將要出發的時候,又匆匆拆開信封,驗證一下自己的疑惑和擔心,補上幾句未說盡的話,唯恐遺漏了一句。最后才將這封充滿著思鄉情感的信送去遠方。

我好累給我5分吧

張籍秋思的意思

譯文:

一年一度的秋風,又吹到了洛陽城中,身居洛陽城內的游子,不知家鄉的親人怎么樣了;寫封家書問候平安,要說的話太多了,又不知從何說起。

信寫好了,又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完;當捎信人出發時,又拆開信封,再還給他。

賞析:在古代詩人的筆下,秋天最令人思鄉的季節。見秋風而起鄉思,古來有之。如江夔的“平生最識江湖味,聽得秋聲憶故鄉”。

晉代張翰“因見秋風起,乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾,曰:‘人生貴得適志,何能羈宦數千里,以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書?張翰傳》)。

張籍的《秋思》又屬一例。當然他見秋風而想的不僅是家中的美食吧?否則怎會“意萬重”呢?同是起鄉思,張翰“命駕”而歸,張籍卻不能,恐怕這里又多了一份不能歸鄉的惆悵和無奈吧!

擴展資料:

張籍(約766年 — 約830年),字文昌,唐代詩人,和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)人。漢族,先世移居和州,遂為和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)人。

世稱“張水部”、“張司業”。張籍為韓愈大*,其樂府詩與王建齊名,并稱“張王樂府”。代表作有《秋思》、《節婦吟》、《野老歌》等。

張籍樂府詩藝術成就很高,善于概括事物對立面,在數篇或一篇之中形成強烈對比,又善用素描手法,細致真實地刻畫各種人物的形象。其體裁多為“即事名篇”的新樂府,有時沿用舊題也能創出新意。語言通俗淺近而又峭煉含蓄,常以口語入詩。

他還著意提煉結語,達到意在言外的批判和諷刺效果。張籍的五律,不事藻飾,不假雕琢,于平易流暢之中見委婉深摯之致,對晚唐五律影響較大。

參考資料:百度百科-張籍

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