3d星期六开奖直播吗:《鏡泊湖奇觀》教案

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教學目標: 1.認識本課8個生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.

  教學要求:

洪春幸,大學本科,中學高級教師,浙江省特級教師,現任杭州市余杭區實驗小學校長。 該同志從教18年

  1、理解課文內容,領略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。

風光秀麗的鏡泊湖婉如一顆璀奪目的明珠鑲嵌在祖國北韁上,它以獨特的樸素無華的自然美聞名于世,吸引越來越

  2、體會靜態和動態描寫的方法。

風光秀麗的鏡泊湖婉如一顆璀奪目的明珠鑲嵌在祖國北韁上,它以獨特的樸素無華的自然美聞名于世,吸引越來越

  3、有感情地朗讀課文。

相傳很久以前,牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女.她有一面寶鏡.哪里的人們有苦難,她只要用寶鏡一照,便

  教學重點:

【教學要求】  1.讀懂課文內容,感受鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受?! ?.有感情地朗讀課

  了解鏡泊湖奇觀奇在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。

是中國最大的典型熔巖堰塞湖,鏡泊湖是歷經五次火山爆發,由熔巖阻塞河流形成的高山堰塞湖,是世界上少有的

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、揭題。

  你想了解這奇觀嗎?

  二、快速讀課文,說說鏡泊湖奇觀奇在哪里?

  三、再讀課文,理清文章思路。

  一(1—2)鏡泊湖的形成和傳說。

  二(3)鏡泊湖自然樸實而又絢麗多變的景色特點。

  三(4)重點描寫吊水樓瀑布的景色。

  四(5)重點寫地下森林的景色。

  四、詞語質疑。

  五、自主學習,整體感知。

  1、請同學們以自己喜歡的方式速讀全文,并用一句或幾年來句話概括自己的感想,可以根據課文內容,也可以自己概括。

  2、學生自由讀。

  3、同桌相互交流。

  4、集體交流。

  六、分工合作,自主探究。

  1、鏡泊湖的景色的確奇妙,讓我們來仔細欣賞一下。

  2、分工:每小組負責研究一段。

  研究要求:認真研究,相互合作,把你所領略到的美與大家一起分享,發現的問題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。

  3、學生在小組內進行朗讀、交流體會、互相質疑解疑。

  4、大組交流討論。(同組同學可以相互補充,他組同學可以提問。)

  交流方式:(1)通過交流感受體驗美;(2)通過提問發現美;(3)通過朗讀感悟美、表現美。

  第一段交流重點:鏡泊湖的地點、形成、及名稱是否名副其實。

  第二段交流重點:理解鏡泊湖景色的自然樸實和綺麗多變。

  第三段交流重點:體會吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會雄壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。

  第四段交流重點:了解地下森林的形成過程及壯麗的景色,感受地下森林的欣欣向榮、充滿活力。

 ?。ń淌κ適鋇悴?,引導,指導朗讀。)

  七、.總結全文。

  八、作業:

  摘錄文中優美片段。

  板書設計:

  景點        景物          特色

  鏡泊湖       山湖花樹        自然樸實

  綺麗多變  靜態

  吊水樓瀑布     瀑布          萬斛珍珠  動態

  千朵銀花

  千軍萬馬

  地下森林      森林          郁郁蔥蔥  靜態

  野生動物        活動    動態

  火山口         峭壁如屏  靜態

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鏡泊湖奇觀的歸納課文

33、鏡泊湖奇觀(說課稿)

程妍

今天我的說課將從教材解讀、目標設定、作業設計和教學構思四方面展開。

一、 教材解讀 目標設定

首先是教材解讀和在教材解讀之上的目標設定。想從“單元目標及教研專題”、“在關注作者表達和訓練學生表達之間架一座橋”兩個方面來展開。

《鏡泊湖奇觀》是五年級上語文第七單元主題為“奇山秀水、異國風情”的這組課文里的一篇,這一單元學習目標中提出了“學習根據課題、重點句子、課文線索等歸納課文的主要內容”,我組也將其定為我們本學期的教研專題。因此,我打算借此篇課文的教學,教會學生從題眼“奇觀”入手,理解表現“奇特景觀”的重點語段,從而學習歸納課文的主要內容。這個過程考驗的是學生在理解文本語言文字的基礎上再表達自己的理解,是一個思維外化、表達輸出的過程。

對學生而言,表達是語文學習的最終目的,要促進學生的表達,首先要引導學生關注作者的表達,《鏡泊湖奇觀》的教學就是這座橋。體會課文中優美的語言文字是重點,了解作者為何這樣謀篇布局、修詞煉句更是重點。說到“謀篇布局、修詞煉句”不得不說說這篇課文表達上的幾個特點,即“點面結合、動靜交融”“詞語結構多變換有節奏”“詮釋句與句之間關系”“數字的運用”。這些表達上的特點可作為讀寫結合訓練的抓手,指導學生進行寫作。

這學期,我已在《飛奪瀘定橋》和《開國大典》兩課的教學中,引導學生關注“用具體的數字”和“按方位順序”介紹某一事物的表達方法,并進行了兩次讀寫結合的訓練,“運用具體數字、按方位順序介紹我們的教室”,從作業來看,學生基本掌握了這兩種寫作方法。今天這篇課文《鏡泊湖奇觀》,除了運用具體數字表達外,還有點面結合、動靜交融、詞語結構的變化,詮釋句子之間的關系等可借鑒的表達。

二、 作業設計

就著目標的設定,我來說說《鏡泊湖奇觀》這課讀寫結合的作業設計。

到了高年級,表達訓練是教學的重中之重。學生學習表達,首先要關注作者的表達。在理解了文本語言文字基礎上再表達自己的理解,概括課文大意是一個層面的學習。

除此,遷移表達則是高一級的學習。今天這課的學習之后,給出題目《我們的班級》、關鍵詞“整潔美觀又充滿活力”,讓學生學習選用《鏡泊湖奇觀》一文的表達方式,進行練筆。之前學習、運用了數字和方位寫自己的教室“整潔美觀”,現在再給出“充滿活力”,寫寫《我們的班級》,我想這樣的訓練對于發展學生的表達能力是有支撐的?!熬病幣研垂酪紊璞?、環境布置,今天“動”則可寫活躍的課堂;“面”上可寫班容班風,“點”上則可抓有意思有故事的同學和老師;表達的過程中兼顧一下“構詞方式”“句子關系”。想必最終呈現的表達是能達到預期效果的。

三、 教學構思

朝著最初的目標設定和最終的作業設計,我就來談談整堂課的教學構思。

1、整體進入,理清脈絡,感知“整體介紹與局部描寫相結合”的表達特點。

揭示課題后,即懸疑——鏡泊湖景觀“奇”在哪里?并提出問題——課文寫了哪些奇觀?從而理出整體介紹的1、2、3三節,即鏡泊湖的名字由來、形成原因和自然樸實、綺麗多變的自然景觀,重點描寫的4、5兩節的吊水樓瀑布、地下森林這兩個著名景點。

2、變換詞語結構,感悟修詞煉句增強表達的靈動。

指導學生用講故事的口吻朗讀神話傳說、用客觀冷靜的語調朗讀形成原因感知傳說奇、形成奇。而鏡泊湖景色的特點自然樸實、綺麗多變,文本以豐富多變、富有節奏的兩組詞語加以表現,這里的教學可以這樣設計:(1)教師引讀:鏡泊湖除了鏡泊山莊外,沒有多少人工的點綴,只有(峭拔的山巖),還有(清澈的湖水、繽紛的花樹、一望無際的林海)。同時泛紅(2)指名一生讀此句后,教師感嘆:聽了你朗讀,讓老師忍不住要夸一夸。大家仔細聽好了:鏡泊湖真是自然樸實,那兒“山巖峭拔”(出示:山巖峭拔……)誰也來學我的樣子夸夸這些美景?(3)引讀:這些景物一年四季靜靜地在那兒,然而它靜得并不單調:(泛紅)四周(峰巒疊起),湖心(石島聳峙),湖中(倒影奇幻),真是美不勝收?。。?)教學至此,教師順水推舟:細心的同學一定發現了,作者在表現鏡泊湖景色時運用了不同結構的兩組詞組,請同桌互相讀讀這兩段,體會它們細微的差別。(5)現在你們能不能仿照上面的語句來改一改下面這段話呢?(疊起的峰巒;聳峙的石島;奇幻的倒影)通過以上這一系列教學環節,相信學生對文本“語言豐富多變,富于節奏”有了具體的感知。

3、替換數量詞,朗讀比較,感知列數描寫和動靜結合的表達作用。

課文對吊水樓瀑布的描寫,采用了一連串具體數字。抓住這串數字進行比較教學,就可以幫助學生充分體會吊水樓瀑布水流湍急、水勢浩大,從而達成下一個教學目標“理解奇特在何處”。這里的教學步驟可以細化為:(1)默讀本節,圈出描寫吊水樓瀑布時提到的數量詞,想想這些數量詞的作用。(2)出示本節,教師把數量詞替換成表達上較為模糊的另一些詞“瀑布又寬又高”“底部巖石由于長年激流的沖擊,被蝕成很深很深的深潭”“頓時拋散無數水花,氣勢浩大,聲音傳開去”“冬季氣溫非常低”來朗讀這一節,然后請一位學生讀原文,同學們聽的過程中一定比較出這組數字的運用充分表現了吊水樓瀑布水流湍急、水勢浩大的特點,讀了聽了比較了之后,教師啟發學生說說“列數描寫的作用”。之后趁勢提出本節要解決的核心問題“吊水樓瀑布‘奇’在哪里”,讓學生想想“用大量筆墨描寫瀑布水勢浩大的壯觀景象與冬季零下三四十度水流不斷有什么關系?”先前體會列數字表達作用時留下的“水勢浩大”一詞,再另給出“即使……也……”這樣一組關聯詞,相信此時同學們都能說出“因為吊水樓瀑布水流湍急,所以即使冬季氣溫抵達零下三四十攝氏度,瀑布也從不結冰斷流”。此刻教師點明,吊水樓瀑布奇就奇在這里,難怪課題命名為“鏡泊湖奇觀”。

至此,我請男女生分節朗讀節3、節4,再請同學們結合樹上兩幅插圖,問同學這兩處景色和描寫最大的不同是?啟發學生感悟:寫鏡泊湖的景色是靜態描寫,寫吊水樓瀑布的景色則是動態描寫,課文動靜交融”的表達特點。

4、理順句群關系,感知運用句與句之間隱含的關聯關系進行表達的方式。

第5自然段,寫地下森林的形成與獨特離不開個中原因,而一組接一組的因果關系的句子,把地下森林的奇特表現得淋漓盡致。指導學生利用文本還原其中的兩組因果關系,既使教學有了抓手,有能引導學生關注作者的表達,學習作者的表達。此處教學這樣組織:(1)地下森林,光聽名字就很神奇,借助本節最后一句的提示,我們可用一對意思相對的詞語說出地下森林的奇特之處。板書:陰暗潮濕 欣欣向榮。師引述:地下森林所處的環境雖然(陰暗潮濕),可是它依舊(欣欣向榮)。(2)為什么會有這樣的現象存在,這需要我們仔細研讀文章。先由教師引讀第5節,再讓學生把這節中的因果關系表述清楚。因為(森林長在火山口里),所以(稱它為地下森林)。 因為(火山巖逐步風化,同火山灰及沉積的浮塵積聚混合形成了富含鉀、磷等元素的肥沃土壤。加上這里降水較多,火山口的東南方向有缺口陽光可以射入),所以(長起了郁郁蔥蔥的森林)。(3)師:剛才我們弄清了地下森林形成的原因,接下來這個關系不是一下子就能看出來的,需要再靜心讀文,找出文中三個關鍵詞加以說明。出示:因為(土壤肥沃、降水較多,陽光射入),所以地下森林欣欣向榮,充滿活力。師:之所以地下森林能欣欣向榮地生長,原因就藏在這段話中,請一位同學讀讀這段話,提醒同學們概括時注意詞語結構的統一性。學生交流,其它文字淡化,凸出“土壤肥沃、降水教多、陽光射入”。(4)學生朗讀,教師點撥:地下森林之所以能不在乎陰暗潮濕,而顯得欣欣向榮,充滿活力,這和它特殊的形成原因有著密切關系。

至此,表現課題《鏡泊湖奇觀》的又一奇特之處也已學習感悟。

5、達成單元目標和教研專題“學習概括課文主要內容”。

說課伊始,曾提到單元目標和教研專題“學習概括課文主要內容”,單元導語中指出“本單元,學習根據課題、重點句子、課文線索等歸納課文的主要內容”,本文題為《鏡泊湖奇觀》,一堂課的教學之后,留下了課文脈絡、概括線索(出示總板書),要求學生根據課題、重點句子、課文線索歸納主要內容,此刻已非難事。

鏡泊湖奇觀的主要內容

鏡泊湖景區在黑龍江的寧安縣。它的景觀有自然樸實,綺麗多變的鏡泊湖;有氣勢壯觀,從不結冰斷流的吊水樓瀑布;還有長在火山口又欣欣向榮的地下森林。

這是我們老師講的。

導學導練《鏡泊湖奇觀》答案

教學目標:

1.認識本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者觀察、寫景的方法,領略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。

4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。

教學過程:

一、導入新課

1.導語:我國地域廣闊,有無數的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽為“北方的西湖”。

2.教師板書課題,學生齊讀課題,注意讀準泊(pō)字的讀音。

二、初讀課文,整體感知

1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2.學生自由讀課文,教師巡回指導,提醒學生注意讀書的姿勢。

3.圍繞問題,組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法:

(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導學生朗讀相關的課文,指導讀準“消災弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災弭禍”。

(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導學生朗讀相關的課文,讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

三、再讀課文,聚焦形象

1.導語:“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。

2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文,做標記。

4.組織課堂交流,一般學生會有這樣幾種觀點:

(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

(2)奇在吊水樓瀑布。

(3)奇在地下森林。

四、精讀課文,想象品味

1.分組研讀,協作討論。

學生根據自己的理解和喜好,自愿組織學習小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子,讀讀想想從什么地方可以發現神奇,為什么?教師巡回指導,隨機參與學生的討論。

2.課堂交流,匯報成果。

學生按小組匯報研讀討論成果,教師隨機進行提高性指導,發揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行:

(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風光圖,同時指導學生感情朗讀。

(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照?!?

——教師可引導學生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像,音畫合成,指導感情朗讀。

(3)認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

——教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。

3.誦讀積累,比較發現。

(l)學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子,積累語言和表象。

(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態)

五、細讀課文,質疑探究

1.導語:學到這里,鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

2.學生質疑,可能會出現這樣一些問題:

(l)在火山口,怎么會有地下森林?

(2)吊水樓瀑布為什么不會結冰?

(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(4)關于鏡泊湖,怎么會有這樣一個美麗的傳說?

3.教師引導:有些問題是可以通過仔細地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類:可以通過讀書解決的,學生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的,先自己推想,后進行討論。

六、總結全文

l.指名有感情地朗讀課文。

2.總結:這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。

附:板書設計

教案點評:

學生搜集、查閱有關鏡泊湖的材料,可閱讀書刊,也可網上瀏覽。通過自讀自悟,小組合作學習,課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課,圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處,引導學生進行深入的理解和體會,從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。

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