北京十一选五开奖直播:《背影》的課件

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在他鄉,水木年華不知道可以嗎,我可想不出來了還有以父之名,jay的

  下面愛學網小編為大家整理了《背影》的課件,供大家參考。

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  在中學語文課文中,朱自清的《背影》是大家耳熟能詳的文章,關于這篇課文的學法、教法,也有很多很多的教案、學案以及分析文章,作為一個普通的一線語文教師,本來只有虛心學習的份,哪還敢在這個領域說三道四。但是,我上完這堂課,還是有一些話不吐不快,所以就寫了下來。

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  上課之后,本來一切都照著老師安排的步驟進行,寫作背景的介紹,作者簡介,疏通字詞,朗讀課文,課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時候,終于講到了文中描寫父親背影的一段,學生朗讀,然后討論描寫的方法和作用等。學生討論的結果與我以前的教學中遇到的大同小異,無須贅述。但下面的課堂進程似乎漸漸地偏離了我原先的教學設計。

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  討論告一段落后,學生發言,但我發現學生好像還是不愿意靜下來,于是我問:“同學們還有什么問題?”學生A騰地一下站了起來:“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到,我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人,老師不止一次讓我們寫他們,但我從來沒有寫得這樣動人,而作者只不過寫了父親的背影,為什么竟能寫得這樣讓人感動呢?”學生B:“你看看文章寫得有多細致,父親的穿著,動作,你看穿著的顏色,還有那些動詞,走、探、攀、縮、傾,還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞,這哪能不感動人呢?”學生A:“那他為什么要寫得這樣細致入微呢?”學生C:“好了好了,我來說。寫得細致是因為觀察細致,寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂,這可是標準答案啊。”

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  這時有幾個學生交頭接耳了一會,其中的一個說:“不標準,我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親,——后面不是說惦記著我的兒子嗎?——他對父親的理解比二年多以前深刻得多了,所以才這樣動人。”學生可真行,一群毛小子,原以為他們什么都不懂,說起來倒是一套一套的。我想,到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。

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  正當老師準備轉入下一個教學環節時,坐在后排的一個學生突然站了起來:“那他為什么這樣仔細地觀察父親的背影呢?”這個問題一提出來,我當時的第一反應是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個問題呢?父子關系嘛,還用多說?但我沒有這樣簡單化地處理這個問題,而是問:“你怎么會提到這么一個問題的呢?”該生頓了一會,沖著學生B說:“在車站這樣一個有許多人的地方,你通?;岫允裁慈說謀秤骯鄄斕謎庋邢改?”學生B被問得一時語塞。靜了幾秒鐘,原先一直沉默旁觀的學生D站都沒站起來突然冒出一個詞:“美女。”這一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學生覺得好玩;有的學生一下子打開了話匣子,鬧哄哄地說個沒完;還有一些學生一邊說著話,一邊還拿眼睛瞟老師一眼,看看老師的反應;有的學生對此非常不滿……

在PPT模板,背景里,把這個灰色底層刪掉。不過這個灰色怎么像是顯示問題?

  這時女班長站了起來:“我們這是在上語文課《背影》,你們都說到哪兒去了啊,一點氣氛都沒有了。——老師你看我們的課堂成什么樣了,你怎么不管一管呀。”其實從學生D說出“美女”二字到女班長發話,也就不到3分鐘時間。我當然能夠控制住時間的。只是我感覺到,這個問題并非毫無意義,但又一時沒能想到一個恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯結起來。既然班長這么說了,我就示意學生靜下來,并要求學生就剛才的問題談自己的想法,但要求先舉手后發言,有秩序,不重復。這時舉起手來的學生并不多,還是班長搶先發言,她顯得有些忿忿然:“父親個子不高,長相不美,是個胖子,穿戴么,不是黑的就是青的,又不時髦,不幸他是父親;這時他旁邊還有一個美女,很是妖妍,我敢肯定,D的兩只眼睛只會盯著美女,而不屑看父親一眼了。”學生D被班長的一席話說得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是,這回其他同學也沒有哄然大笑,而是出現了近半分鐘的沉默,倒是我先打破了沉默:“為什么都不開口了?”學生E:“我們想,父親不美,為什么能這樣吸引住作者的目光呢?肯定是另有一種力量,這就是愛,世界上最無私的一種感情——父愛。”這時我看到不少學生在點著頭,一個個表情嚴肅。我想,課上到這個份上,原先安排好的那些步驟和程序不要也罷,分析詞句啦,講解練習啦,如果這時硬拉進來,豈不掃興?這時我要求學生齊聲朗讀最后一段,同時提醒,像讀“大江東去”一樣的語調合適嗎?學生一致認為不合適。“那該怎么處理呢?老師不說,你們自己看著辦。”結果學生滿懷深情地朗讀了這段話,幾個女同學都讀得有些結巴了。接著我讓學生利用剩下不多的幾分鐘時間在學習小組內交流閱讀本文后的感受。老師穿梭其間,聽到學生這樣一些交談:現在我知道文章感人的力量哪里來了;有個音樂家曾說他用皮靴照樣能夠演奏出動人的樂曲,奧秘原來就是感情啊;美文靠做是做不出來的,我常常喜歡看那些辭藻華麗、語句扇情的文字,讀過《背影》之后,覺得真是淺薄;……

  下課鈴響,我既沒有追問他們交流時說了些什么,也沒有布置作業 ,只輕輕地道了聲別,就離開了教室。學生在教室里還像上課時那樣靜靜地坐著。

  我認為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動氛圍的課。備課時我沒有想到課會上成這樣,這是我夢寐以求但在近20年教學生涯中從未實現過的一種境界。在后半節課,

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    這個還不錯 嘿嘿~~~

    我需要《背影》的課文及分析,作者簡介,相關介紹等。我要做課件。好的話獎30分。

    朱自清簡介

    朱自清(1898.11.22—1948.8.12)原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書,受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學,1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩*作。他是五四愛國運動的參加者,受五四浪潮的影響走上文學道路。

    1920年北京大學哲學系畢業后,在江蘇、浙江一帶教中學,積極參加新文*動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表的長詩《毀滅》,這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。

    1925年8月到清華大學任教,開始研究中國古典文學;創作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學美國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。 1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發,隨校南遷至昆明,任西南聯大教授,講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學中文系主任。北京解放前夕,患胃病辭世。

    著作書目:

    《雪朝》(詩集)1922,商務

    《蹤?!?詩與散文)1924,亞東圖書館

    《背影》(散文集)1928,開明

    《歐游雜記》(散文集)1934,開明

    《你我》(散文集)1936,商務

    《倫敦雜記》(散文集)1943,開明

    《國文教學》(論文集)1945,開明

    《經典常談》(論文集)1946,文光

    《詩言志辨》(詩論) 1947,開明

    《新詩雜話》(詩論)1947,作家書屋

    《標準與尺度》(雜文集)1948,文光

    《語文拾零》(論文集)1948,名山書屋

    《論雅俗共賞》(雜文集)1948,觀察社

    《朱自清文集》(1—4卷)1953,開明

    《朱自清古典文學論文集》(上下冊)1981,古籍

    《朱自清序跋書評集》(論文集)1983,三聯

    《朱自清散文選集》1986,百花

    《朱自清全集》(1-3卷)1988,江蘇教育(末出齊)

    寫作背景

    本文是作者追憶八年前的事。

    作者當時在北京大學哲學系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。

    喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口惜別。

    段落大意

    全文分成三大部分:

    1.第一部分(第一段):

    思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”??閭?。

    2.第二部分(從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”):

    回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現父親愛子的真摯感情。

    第一層(從“那年冬天”到“我們便同行”):

    交代這次父子分別時的家庭情況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

    第二層(“從到南京時”到“……太聰明了”):

    寫父親送行前的細心關照,為寫“背影”作鋪墊。

    第三層(從“我說道”到“……又來了”):

    描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發真摯的感情。

    3.第三部分(最后一段):

    寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結,直接抒發深切懷念之情。

    主題思想

    通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

    文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事,是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到*立場,投入反帝反封的斗爭中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然要感到社會的壓抑,產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎,作者的家庭,因著社會的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”“一日不如一日”

    作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”

    這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現的灰暗的基調

    在這一背景上,作者寫出的真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

    《背影》記寫的事情非常簡單,一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統治的舊中國,這種事情是很平常的,在那黑暗的社會里,即使這種小康之家,也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態,從一個側面反映了當時的社會現實

    這種社會雖然早已不存在了,但記寫的情景,對我們今天的讀者,尤其是青少年一代,依然有著歷史的認識作用。

    寫作特點

    這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,組織材料,在敘事中抒發父子深情。

    “背影”在文章中出現了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。

    第一次是文章的開頭,開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

    第二次是在車站送別的場面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,這是寫作的重點。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。

    第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

    第四次是在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應。

    這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致,但不同于一般作品去描寫人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個特征“背影”,不惜筆墨作具體細致的刻畫。

    作者為什么這樣處理呢

    這同作者的家境和心境都有密切關系。

    因為父親老境“頹唐”,飽經憂患,半生潦倒。

    父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時,還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復叮嚀一路小心。

    當時父親的心境不好,兒子的心境也不好。

    那么,作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪,抒發特定環境下的思想感情,自然取得強烈的藝術效果。

    也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動人。

    1.民族化:

    《背影》的語言非常忠實樸素,又非常典雅文質。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現的民族的精神氣質,和《背影》文章的完美結構,恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實,就沒有《背影》的一切風采。

    2.簡潔:

    文章通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個“的”字、一個“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的辭藻,生僻的詞語,都是質樸自然的家?;?,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。

    3.樸實:

    《背影》全用白描記敘事實,不作任何修飾、渲染。

    通篇寫父親多么關心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。

    文中用詞造句都經過認真考究,絕不隨便。

    如送行那一段:“父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細?!閉飫锏摹八刀ā?,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了?!八刀ā輩凰?,后來終于還是送了,實際上是說而不定,很好地表現出父親當時的矛盾心理?!笆焓丁幣淮?,說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數之多,不厭其煩,反復交代,唯恐茶房有半點疏漏;“甚是仔細”,表明囑咐內容之詳,把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語,強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。

    4.感人

    語言平實簡潔,卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人?;岸際嗆芷匠5?,沒有什么特別,讀者都有這種生活經驗,因此也容易引起聯想,由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進人們對天下父母心的理解。

    5.文白夾雜:

    文中出現文言的原因:作者有很深的文言基礎,當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當時的思想感情有關,

    例如不說“失業”或“丟了差使”,

    而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節既因父親來信是文言,引用原句,更見真實,也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。

    在寫法上,《背影》的主要特點是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時過鐵道的場面,完全用白描的手法。

    所謂白描,照我的理解,就是不 設喻,不加形容和修飾,用質樸的文字,把當時的情景如實地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感?;瘓浠八?,白描是用敘述的方法進行描寫,達到再現實景的藝術效果。

    《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字:

    我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墑撬┕?,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時,他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時,我趕緊去攙他。

    父親的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在特定場合下,使他極為感動、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。

    作者記寫了當時父親的穿著打扮體態動作,特別著重描繪了過鐵道的情景。

    怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地如實寫下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當時也在場,也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。

    作者沒有什么形容的筆墨,也不去渲染它,用極樸實的文字,卻生動地勾畫了父親的形象。

    那父親送行的一幕,是發生在八年前。作者用白描的文字,極為傳神地把當時的動人情景再現出來,我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。這種筆墨,乍看似“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!逼鴇仕憑跗降?,實際上卻在平淡中顯露新奇:

    為什么“我”最不能忘記的不是父親的音容笑貌,而竟是他的“背影”呢?這就造成了懸念,使讀者急于要追讀下去,從而很自然地引出下文的追敘?!安幌嗉比鱟忠財木呱鉅?,讀到后面就會明白。

    第一次流淚,是悲哀。

    因為作者懷著沉重的心情,從北京趕到徐州跟父親一起奔喪,見到那“滿院狼藉的東西”,觸目傷懷,才不禁潸然淚下。

    一般而論,人若處在貧困潦倒和無可奈何之中,往往寄幻想于外力的恩賜,希望化險為夷,又重新踏上坦途。父親被生活所*迫,故懷著“天無絕人之路”的僥幸心理,要到南京去找差事。實際上,由于帝國主義的瘋狂掠奪,封建主義的殘酷壓迫,又加上軍閥的連年混戰,使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野、難民云集的時勢下要想找個差事,比登天還難!

    在這篇文章中,作者先交代了這次分別時的家庭境況:祖母去世,父親失業,變賣典質還舊債,又借新債辦喪事,在這禍不單行的日子里,父親出外謀事,兒子離家讀書,真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景,為寫“背影”,渲染了悲涼哀愁的氣氛。對深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這樣的鋪墊還很多。如描繪父親為兒子買橘子的背影之前,先寫父親親自送兒子到車站,照看行李、揀定座位、囑托茶房,寫這些細心照料為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。

    南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內容,況且作者本也無心“游逛”,因此只一筆帶過。

    到了浦口車站,父親忙著為“我”照看行李,又為“我”雇請腳夫,還親自送“我”上車,并揀定一張座位。已經照顧得如此細微周詳,父親還有點牽腸掛肚,于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語,以致“我心里暗笑他的迂”,真是可憐天下父母心??!作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格,突出了父親對“我”的體貼和關懷,把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了

    對父親愛子的至情,“我”當時竟未能領悟到,以為都是平凡瑣事,“總覺他說話不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。現在省悟到父親待自己的許多好處,這才自責“我那時真是聰明過分”。

    自責,說明真正理解了父親的愛。表現一種恨自己未能體會父親的深情的內疚之

    父親已經送我上車,什么都關照到了,我也勸父親“你走吧”,父親又有要事,但還要去買幾個橘子,父親就是這樣疼愛兒子。

    買橘子為什么感人?

    因為父親穿行鐵道爬上爬下相當費勁。行文至此,在平實中又見曲折,把文章推向抒情的*。

    “我”的第一“看”,從看中擔心父親的艱難,是預示著下一步的“看”?!霸綠ǖ惱だ竿庥屑父雎舳韉摹?,“我”邊看邊想:走到月臺,須穿過鐵道,須跳下爬上,父親是個胖子,自然費事。這樣,既為情節發展埋下伏筆,又交代人物活動的環境,以便烘托其困難辛苦。

    父親買桔子為什么費勁?作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道?因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事?一則“須跳下去又爬上去”,二則父親是一個胖子。

    重點描寫,細致刻畫。寫看見的父親的服裝,勾畫了一個大體的外貌。 語句不多,但飽含深情,因為只有在這個時候,在這父子即將遠別的特定情境下,父親那熟悉的穿戴,才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影,才那樣感人至深,給作者留下難以磨滅的印象。

    “我”的第三“看”,是飽含著熱淚,熱淚欲滴和熱淚下落的“看”?!罷饈蔽銥醇謀秤?,我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影,這是愛子敬父感情升化的背影。

    這里,對前面具體觀察作了簡要概括,是儲積力量帶有深厚感情的落筆點題。這里,用視覺中的背影和觸動中的淚下,表現我的心理活動,以此烘托父親買桔行為的特殊效果。

    第二次流淚,因為感動。

    父親的形象最為感人的地方,表現在他老態蹣跚地為“我”來回買橘子,那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石,作者怎能不為之流淚?

    這個背影寫得所以感人,還因為作者寫出了自己的感情。作者當時是20歲的人了,上文又幾次寫到自己對父親的行事不以為然的心理,而現在“我的淚很快地流下來了”。

    正是因為這背影太感人了。這種父子間的感情是十分動人的。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛。這一筆特別富有強烈的感染力。當時作者想到的一定很多,但是一概不寫,只用眼淚烘托這感人的背影。

    “怕”:怕父親見了傷心;怕別人見了呢?難為情吧。

    在寫父親返回時,對于過鐵道、爬月臺的情景不再詳述,代之以父親“散放”、“抱起”橘子的動作,來表現上下月臺的過程,父親抱著朱紅的橘子往回走,“過鐵道時,他先將橘子散放在地下,自己慢慢爬下,再抱起橘子走?!彼驗僮臃畔掠直?,一點也不怕麻煩。這樣寫使文章富于變化,避免了重復。用“抱起”和“散放”,還表明所買橘子之多。

    他走到車上,“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!備蓋子眉阜量嗦蚶吹拈僮?,連一個也不品嘗,全部留給兒子受用,并因此感到很輕松。在父親的心目中,兒子就是一切了!這里,慈父愛子的至情,被揭示得淋漓盡致。這“衣上的泥土”又補充了前面爬上爬下時的形象。

    這種輕松的心情正是一種愛心,這一句又道出了為什么父親不肯讓我去偏要自己去的道理:越是盡到做父親的責任,心里越是感覺踏實滿足。同時,作者不是通過對話而是通過動作刻畫人物心理、感情,表現父親雖說心情沉重,但因為怕兒子難過,只得強抑離愁,“撲撲衣上的泥土”故意顯出“心里很輕松似的”。

    最后的告別主要用語言描寫,寫直到分手時,父親又對兒子叮囑:“我走了;到那邊來信!”最后又幾步一回頭,囑咐我:“進去吧,里邊沒人?!閉饈被掛恢蔽釉諑猛舊系陌踩中?。叮嚀的話語,雖樸樸實實,但感情深沉。

    “混入”,準確,因為車站來來往往的人很多。

    這樣一位至情至善、愛子如命的父親,當他的背影消失在來來往往的人群里的時候,作者當然潸然淚下了。

    末了再提背影,對父親已有了深切的理解,這回的分別就感到特別的憐惜、悵惘、依戀,以“我的眼淚又來了”結束這一段,更增添了背影的感人力量。

    淡淡的哀愁,此處可見一斑。少年,即現在說的“青年”。

    父親外出謀生,東奔西走,結果家中光景還是“一日不如一日”,“老境卻如此頹唐!”據作者在《笑的歷史》一文中說:當時家里負債累累,“連利錢也不能夠按期付了,大家便都不肯借了;而且都來討利錢、討本錢了”。由此可以看到當時在中外反動派壓榨下的小有產者雖屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇。

    “但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好。只是惦記著我,惦記著我的兒子?!?

    這幾句照應開頭,父子倆雖相隔千山萬水,但心有靈犀一點通。特別是父親,不僅惦記著兒子,而且還惦記著孫子。

    讀到這里,我們才了解父親百般愛“我”的全部用意。近兩年來父親之愛“我”,除了人的本性之外,社會給他無情的壓力和磨難,也是一個極重要的因素。父親在貧窮拮據之中,回顧自己一生的坎坷歷程,原來尚能“獨立支持”的小康之家,隨著時間的流逝,竟“一日不如一日”以至破產了,這是一部活生生的教科書呀!痛定思痛,既不敢回首往事,又不敢瞻望前途。

    希望在哪里?光明在哪里?飽嘗人生痛苦與目睹世態炎涼的父親,只得靠兒孫們出人頭地,寄殷切希望于未來了。

    兒子第三次落淚,是傷心之淚。

    以在晶瑩的淚光中再現的父親的“背影”結篇,與文章開頭回環呼應,進一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象,表達了作者對年邁的父親無限思念的感情,寫得凄切動人。

    收束全文,余音如縷,情長綿綿。

    很平淡,甚至過于拙樸,但細細品味,卻感到質樸中含著真情,其中蘊含著一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文,“于平淡中見神奇”,我們從《背影》的描寫中可以得見。

    白描的核心就是“真”;實際上,真也正是朱自清散文藝術的本質特點。現在分析散文,常常分析它的意境,這是不錯的。但對《背影》卻不能如此分析。在一九四七年,當《文藝知識》的編者向朱自清提出這個問題時,他回答說:

    我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實,似乎說不到意境上去。(《文藝知識》連叢,第一集之三)

    作者這幾句話,不僅告訴了我們《背影》寫作的契機,而且說明這篇散文是完全寫實的,說不到意境上去。以白描的文字,表現作者的真情實感,是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛,對父親的懷念和感激,都在具體的敘述和描寫中表現出來。這感情真摯、強烈,又表現得恰到好處,父子間的至情被作者記寫得那么動人,激發起讀者的共鳴,這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們分析《背影》,用不著去探求它的意境之類,抓住內容的真實和感情的真切,就能深入了解本文的好處。一個“真”字,是把握全篇的一把鑰匙。

    關于朱自清《背影》課件的問題

    在他鄉,水木年華

    不知道可以嗎,我可想不出來了

    還有以父之名,jay的

    背影ppt優秀課件父親是個什么樣的人

    https://wenku.baidu.com/view/aecc495ef6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d4a.html?from=search

    怎么制作幻燈片(關于背影課件)

    1:鼠標右鍵選擇新建Microsoft PowerPoint(即PPT);

    2:打開后會出現,添加標題和添加副標題,可在此寫上關于可見的標題;

    3:然后選擇菜單欄上的插入——>新幻燈片,即可出現第二頁的選項(當然可以把標題欄和文本欄刪除,選擇自己要建的表格或插入的圖片);

    4:制作完后保存即可。

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