体彩电视开奖直播:初一語文《在山的那邊》試題

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你是 哪兒的 比如說 我是江蘇的 七年級 語文上冊 第一課 就不是 在山的那邊

  大家還記得初一語文有一篇課文叫《在山的那邊》吧,好像是剛上初中上的第一堂語文課。下面就給大家分享了初一語文在山的那邊試題。

1 ning 2 zha 3 you 4shun 2 第一個句子強調我、第二個句子強調結果、第三個句子強調經過 3 D是一把豎琴、是快樂 4 “山”指重重困難、“?!敝咐硐氳木辰?5 指我對山那邊的期盼 6 不能、一座座表明困難之多、一次次表明我戰勝困難多 7表現了詩人對

  一、基礎部分

對理想熱烈向往和執著追求,即使遭遇挫折,曾經失望過,也絕不放棄,百折不回,只有不怕困難,才能實現人生理想

  1.加點的字注音全對的一組是

《在山的那邊》課后題答案 一 朗讀全詩,感悟詩中的思想感情,詩歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“?!庇搿吧健?,蘊含著什么意思? 本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性,懂得欣

  A.伏在窗口(fú) 癡想(chī) ..

人教版語文七年級上冊文學常識 1、《在山的那邊》選自《長江文藝》,作者王家新,詩人,詩歌評論家,文學教授。曾用筆名北新、磅家新。出版詩集:《紀念》、《游動懸崖》。2、《走一步,再走一步》美國莫頓·亨特:作莢冬心理學家。代表作:《痛

  C.誘惑(xiù) . B.隱秘(bì) . 漫濕(màn) D.枯干(ɡū) ..

1.為什么說是“隱秘的想望”? 小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。 2.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”? 這是擬人手法?!拔搖迸郎仙蕉?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,

  2.下邊四組中有錯別字的一組是

一瞬間,喧騰的小屋安靜了下來,剛才的熱鬧被這個消息凝成了每個人臉上的哀傷。

  A.幻想 凝成 誘惑 宣騰

這是全部的自己看吧 七年級上冊全部的 1 《在山的那邊》——《長江文藝》——王家新 著有詩集《紀念》 2 《走一步,再走一步》——《當代少年》——莫頓·亨特——美國作家 3 《生命 生命》——《杏林子作品精遜——杏林子——女作家 4 《紫藤蘿瀑布》——《鐵簫人

  B.海潮 攀登 朦朧 癡想

老版七年級上冊語文的第一課的是王家新的《在山的那邊》,新版七年級上冊語文的第一課是懷戚的《散步》。 一、《在山的那邊》課文介紹: 《在山的那邊》原是《長江文藝》1981年第5期的一篇文章,后被初中語文課本入選,之后又略有改動。這篇文章

  C.隱秘 清澈 依然 枯干

老版七年級上冊語文的第一課的是王家新的《在山的那邊》,新版七年級上冊語文的第一課是懷戚的《散步》。 一、《在山的那邊》課文介紹: 《在山的那邊》原是《長江文藝》1981年第5期的一篇文章,后被初中語文課本入選,之后又略有改動。這篇文章

  D.漫濕 一瞬間 飄來 深根

在山的那邊 小時候,我伏在窗??誄障?——山那邊是什么呢? 媽媽給我說過:海 哦,山那邊是海嗎? 于是,懷著一種隱秘的想望 有一天我終于爬上了那個山頂 可是,我卻幾乎是哭著回來了 ——在山的那邊,依然是山 山那邊的山啊,鐵青著臉, 給我的幻

  3.填空

初一語文改版了?。?!第一課是莫懷戚的散步?。?!在山的那邊被調到第四單元了,還有許多課文都被刪了?。。?! 昨天上午,青春中學語文老師周慧更新了一條QQ狀態:新初一的語文課本大調整,新換上的課文太好玩了,這一屆初一真幸運!語文課會很有

  (1)這首詩敘述了一個山區孩子童年的_________,即對__________________和自信。

肯能是說明在心中扎下的根基很深吧,也說明種子生命力的旺盛和頑強的精神。 麻煩采納,謝謝!

  (2)用課文中詞語填空。

癡想原意是呆呆的想,這里的意思是指我總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度,說明我從小就不愿困居于狹小的空間里,希望追求新的天地。

  小時候,我常__________在窗口__________。

《在山的那邊》——王家新 《走一步,再走一步》——莫頓·亨特 《生命 生命》——杏林子 《紫藤蘿瀑布》——宋璞 《童趣》——沈復 這是人教版第一單元的 《理想》——流沙河 短文兩篇之一《行道樹》——張曉風,《第一次真好》——周素珊 《人生寓言(節?。貳?/p>

  于是,懷著一種__________________的想望。

學習語文的好方式-語文導讀 第一單元 單元題解 把握生命的每一刻 憧憬和想像,是年少人生的一對翅膀,《在山的那邊》是對夢想和執著的詠嘆。人生需要有夢,更需要執著地追尋??鬃鈾倒瘓涔賾諮昂退伎嫉拿越校貉Ф凰莢蜚糟?,思而

  山那邊的山啊,__________________臉。

  在山的那邊,__________________!

  是用_________________的海。

  4.根據課文下列說法不正確的一項是( )

  A.我伏在窗口癡想渴望見到波濤洶涌的大海。

  B.我渴望見到的大海是信念凝成的大海。

  C.山那邊的山,鐵青著臉,使我一次次失望過。

  D.從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。

  閱讀下文,完成 5~9題。

  今天啊,我竟沒想到

  一顆從小飄來的種子

  卻在我的心中扎下了_________

  是的,我曾一次又一次地失望過

  當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 但我又一次次鼓起信心向前走去 ...

  因為我聽到海_______在遠方為我_______

  ——那雪白的海潮啊,夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈

  在山的那邊,_________?

  是的!人們啊,請相信——

  在不停地_________過無數座山后

  在一次次地戰勝失望之后

  你終會_________上這樣一座山頂

  而在這座山的那邊,就是_________

  是一個全新的世界

  在一瞬間_________你的眼睛

  5.依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。

  6.解釋加點詞語的含義。

  (1)一座座表明了____________________________________________。 ...

  (2)一次次表明了____________________________________________。 ...凝成(nínɡ) .一瞬間(shùn) .

  7.文中畫橫線的句子如何理解?

  (1)誘惑著我的山頂:____________________________________________。

  (2)漫濕我枯干的心靈:____________________________________________。

  8.根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神?

  9.你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?

  二、提高部分

  閱讀下面一首詩,完成10~12題。

  山 民

  韓 東

  小時候,他問父親

  “山那邊是什么”

  父親說“是山”

  “那邊的那邊呢”

  “山,還是山”

  他不作聲了,看著遠處

  山第一次使他這樣疲倦 ..

  他想,這輩子是走不出這里的群山了

  海是有的,但十分遙遠 ..

  他只能活幾十年

  所以沒有等他走到那里

  就已死在半路上了

  死在山中

  他覺得應該帶著老婆一起上路

  老婆會給他生個兒子

  到他死的時候

  兒子就長大了

  兒子也會有老婆

  兒子也會有兒子

  兒子的兒子也還會有兒子

  他不再想了

  兒子也使他很疲倦

  他只是遺憾 ..

  他的祖先沒有像他一樣想過

  不然,見到大海的該是他了

  遙遠: 遺憾: ....

  11.對本詩主旨分析不當的一項是

  A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

  B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

  C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。

  D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像,卻沒有付諸行動。

  12.對本詩賞析不恰當的一項是

  A.《山民》屬于寓言詩,它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人,不安于“山”,總向往著“海”,見異思遷,總不會成功。

  B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語,旨在刻畫一個有思想,有活力,卻戰勝不了命運的“山民”形象。

  C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦,意味著對現狀的不滿足,因而激發了新的思維,激10.為加點字注音。 疲倦: ..

  起了對新生活的追求。

  D.詩篇重在記敘,語言平實流暢,樸素無華;塑造人物,采用了多種方法,如:語言描寫、神態描寫、心理描寫等。

  三、試一試

  13.嫦娥與月亮聯系在一起的俗語你知道嗎?

  參考答案:

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    初一語文第一課《在山的那邊》

    作者簡介

    王家新,1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業,分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

    山那邊的海──關于《在山的那邊》(王家新)

    《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩,那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此,對我來說,重讀這首詩,猶如翻開封存多年的老相冊,重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

    顯然,《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下,父母為中小學老師,從小隨著父母的工作調動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說,就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。

    而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構成了我小時候特有的秘密──在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。

    但是,僅僅如此,還不足以構成一首詩,于是,“?!痹諼業納鈧脅⒆鈧趙謖饈資諧魷至??!昂!鋇某魷?,恰好與“山”形成了對應。顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義,在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊,在想像海的那一片藍色。

    然而,正如人們所知,這種對另一個世界的幻想,在現實生活中是最易受到挫折的??梢運?,任何“不務實際”的幻想,在“鐵青著臉”的現實面前,都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而,不可思議的是,幻想受挫,但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來──它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節所主要揭示的,就是這種對“?!鋇男拍?。也許是由于不屈的天性,也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走,就一定能發現大?!?,給了我這種信念。而這時的“?!暴ぉふ飧鐾曄鋇拿我脖惶嶸秸鋈松牟忝胬粗匭呂斫?,它已和第一節中的海有所不同,它已具有某種人生理想的象征色彩了?!笆塹?,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座*著我的山頂”,也許任何理想都是一個*的圈套,任何理想都可望而不可即,然而正是在這艱難曲折的求索過程中,人生被提升和充實,人生被賦予了希望和意義,“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

    命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,生于五六十年代,從小受的是理想主義教育,經歷過“*”和上山下鄉,在“*”結束后又來到大學校園,有人稱我們為理想主義的一代,又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質,但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中,有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,但也有許多人到后來心如死灰,變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解,我在這首詩的后來這樣寫道:“朋友啊,請相信──”。這是對我的同代人講話,但同時也是對我自身的激勵:相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂,相信在歷盡磨難后那“最終的?!敝棧嵴樟廖頤塹難劬蛻?p>

    今天重讀這首詩,我當然感到了它在藝術上的稚氣,因為詩歌指給我們的道路,其漫長和艱辛,都遠遠超出了我在年輕時的想像。在實際生活中,雖然我已無數次地見過我在童年時所向往的海,但是我心目中的那個“?!幣廊灰2豢杉?。那么,對于現在的我,什么才是最重要的呢?依然是“信念”。如果我不能在一個更高的層面上重新達到這種肯定,那就很難設想我在以后的生活中還會堅持下去。重讀《在山的那邊》,并遙望童年的方向,我再次感到了這一點。

    初一語文【在山的那邊】課后習題『作文』

    <在山的那邊>教案

    教學目標 :

    1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

    2、整體感知詩歌內容。

    3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。

    4、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

    教學重點:

    1、朗誦課文。

    2、品味重點語句的深層含義。

    3、領會全詩所闡述的人生哲理。

    課前準備:

    教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?!?、投影儀。

    學生:熟讀課文。

    教學設計:

    導入 新課:

    每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

    今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

    檢查學生預習字詞(投影出示)

    1. 給加點的字注音。

    2. 形似字辨析。

    3. 解釋詞語。

    指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義

    1范讀課文,可播放背景音樂。

    學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

    b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?!囊饉?。

    2組織學生討論“山”與“?!痹謔械囊饉?。

    學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

    3學生練習集體朗讀課文。

    [教師指導]

    先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

    以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

    投影出示舉例詩句的重音及節奏。

    c. 學習集體朗讀。

    4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。

    a. 討論,理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

    ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?

    ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

    ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

    ◆“*”是什么意思?課文中指什么?

    ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

    ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

    學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“?!鋇暮?,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。

    b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

    ◆“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

    ◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

    ◆“媽媽,那個海呢?”

    ◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

    ◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

    ◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

    合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。

    有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理

    ①引導學生再次討論“山”與“?!鋇納羈滔笳饕庖?。

    ②討論,全詩講述了一個什么道理?

    以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。

    結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

    ①引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

    這是體現語文與生活聯系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。

    ②全班*齊讀。

    小結,布置作業

    ①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“?!?,為了這個“?!?,從現在開始,就要努力翻過一座座山?!?

    ②布置作業 。

    a.根據“山”與“?!痹諼鬧械暮?,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大?!蔽廡匆歡位?也可以寫自然的海)。

    b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

    c.抄寫生字。

    點評

    本教案簡潔、明晰,在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點,采用朗讀教學法,在朗讀中整體感悟詩歌內容,在朗讀中品味詩歌的語言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導下,由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”,就是要讓學生自己研究,合作學習,而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動,也體現了新課程密切聯系生活,啟迪學生思維的特點

    <在山的那邊>教案

    01.在山的那邊

    《在山的那邊》課堂實錄及點評

    教學過程 實錄:

    師:上課!

    生:起立!

    師:同學們好!

    生:老師好!

    師:請坐!同學們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)

    生:在山的那邊是什么?

    師:為什么會這么想?

    生:因為大山擋住了我的視線,我對未知的世界充滿了好奇。

    生:因為大山里的世界是一個封閉的世界,而大海是這樣廣闊,我想看到更廣闊的天地。

    師:同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

    師:同學們在小學一定都學過詩歌了,喜不喜歡詩呀?

    生(齊):喜歡!

    師:為什么?

    生:詩歌句子短,讀起來比較上口

    生:詩歌有感情,能打動人。

    師:同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

    教師邊說邊用課件出示學習目標:1、朗讀詩歌,品味語言

    2、聯系生活,感悟人生

    師:同學們預習生字了嗎?

    生(齊):預習了!

    師:誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。

    學生踴躍舉手,教師出示課件并點名朗讀生字詞

    生:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng*yòu

    喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間

    師:有沒有錯誤?

    生(部分):扎下,不該讀zā應該讀zhā

    師:這是個多音字,要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來,并把整個詩句讀出來。

    生:詩句是“一顆從飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”(有的學生讀zhā,有的讀學生讀zā)

    師:到底應讀zhā還是zā?為什么?

    教師用眼睛搜尋并暗示學生自己動手查字典,立即有個學生拿出字典來查,教師點頭表示贊許,更多的學生紛紛拿出字典來查,不一會兒,就查到舉手了。

    生:這個字有三種讀音,在詩中應讀zhā而不d,“扎根”指植物的根向土壤里生長。

    師:對,應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師,大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

    生放聲齊讀生字

    師:同學們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。

    教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。

    學生凝神聽朗讀,受到感染,教師讀完,學生情不自禁鼓起掌來。

    師:大家為什么鼓掌咽?

    生(齊):老師讀得好!

    師:謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫

    得好,大家喜歡讀,是不是?

    生(齊):是!

    師:那么老師也給大家配上音樂齊讀,好不好?

    生(齊):好!

    教師放音樂,學生有感情的齊聲朗讀課文

    師:大家自己評評讀得怎么樣?

    學生有的點頭說“好”,有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法

    生:速度太快,沒有感情。

    生:該重讀的沒重讀。

    師:為什么會這樣?

    生:讀的遍數少了。

    生:因為是齊讀,所以難度較大。一個同學讀快了,大家都跟著全讀快了,就沒有感情了。

    生:對課文意思理解不透,還沒品出味來。

    師:這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:

    1、在山的那邊是什么?“山”和“?!鋇暮迨鞘裁?

    2、全詩為什么分為二節?

    3、表達了詩人怎樣的感情?

    師:下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題:在山的那邊到底是什么呢?

    生(齊):在山的那邊是海。

    教師板書大大的“?!?

    師:“山”和“?!背俗置嫻囊饉?,還有其他含義嗎?

    生:“山”,就像是困難;“?!本拖袷搶硐?

    生:“?!筆僑松男拍?,“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

    教師在“山”下寫“困難”在“?!畢灤礎靶拍睢?

    師:全詩為什么分為二節?

    生:第一節詩,寫了我童年時候:第二節詩,寫了我長大后。

    生:第一節詩,寫了我的想望和困惑;第二節詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。

    生:第一節詩寫的“山”和“?!本褪竅質抵小吧健焙汀昂!?,第二節詩中的“山”象征了困難,“?!畢笳髁誦拍?。

    師:這首詩表達了詩人怎樣的感情?

    生:要實現理想的愿望。

    生:要不怕困難,才能實現人生理想。

    師:詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

    學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

    教師邊說邊出示課件

    師:大家討論好了嗎?

    生(齊):好了!

    師:讓我們把自己的發現一起交流、討論,邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??此難劬ψ蠲羧?,能發現美,能發現問題。

    生爭相舉手

    生:“山那邊的山啁,鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

    師:怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?

    生:因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣,花了不少時間。

    師:這句沒寫詩人自己,你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

    生:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

    師:對,這正是詩的語言特點:用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!備猩說氖焙?,看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?

    學生有感情朗讀前后共五句詩。

    師:如果你有這樣的經歷會怎么想?

    生:怨恨媽媽。

    師:怨恨?“媽媽,那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)

    生:不……不是怨恨,是帶點怨意,有些埋怨吧。

    生:我認為主要是疑惑不解,因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子,“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

    生:說明“我”失敗之后仍不灰心,繼續尋找、追求。

    師:對,怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,用在這里顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?

    生朗讀

    師:大家還有沒有其他的發現,也可以說說自己不理解的句子。

    生:“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?

    話音剛落,其他同學立即交頭接耳小聲討論起來,開始都面有疑惑,過了一會兒有一兩個同學舉手。

    生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。

    生:理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

    師:問題提得棒,回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根,而且是深根。唯有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能做到。那么,在朗讀時,應該怎么讀?

    生很多舉手,全班齊讀。

    師:讀得不錯,“飄”和“扎”都作了重音處理,同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?

    生:我覺得“是的,我曾一次又一次的失望過,當我爬上那一座座*著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!閉餼淶娜雋看視玫錳乇鷙?。

    師:請你說說是哪三個量詞,好在哪里?

    生:“一次又一次”,強調了“我”失望次數多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

    師:如果對這些困難估計不足會怎么樣?

    生:失敗后就灰心喪氣。

    師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?

    生:不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。

    生:跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。

    師:說得好不好?

    生(齊):好!(學生一起鼓掌!)

    請你把這句讀一讀?

    生朗讀詩句,重音把握不準

    師:還有誰來讀讀?注意重音。

    又一名學生起來朗讀,強調了兩個“又”字。

    師:好,還有什么新的發現??

    生:我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。

    師:為什么說“枯干的心靈”?

    生:說明要實現理想必須經歷失敗,“我”對理想的非??釋?。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力。

    師:朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你讀試試。

    生有感情朗讀,全班齊讀。

    生:我最喜歡最后那兒句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數座山后,在一次次的戰勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!閉餼涫苡腥松芾?,當理想實現的時候,人們是多么興奮、驚喜啊!

    師:大家一起來讀一遍。

    生有感情齊聲朗讀,但仍有些放不開

    師:同學們有沒有過成功的經歷?

    生(齊):有!

    師:不夠洪亮!有沒有?(師加大音量)

    生(又齊聲響亮):有!

    師:好,就用這樣的聲調和喜悅來讀。

    生齊聲朗讀,有進步,但仍沒有讀出*

    師:這遍讀得怎么樣?

    生有的點頭,叫好:有的搖頭。師點名叫搖頭同學

    生:最后一句的語調應該上昂很高。

    師請這名學生示范朗讀,讀得很好,師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。

    師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

    師當堂示范背誦,不少學生能夠背誦,然后全班有感情背誦。

    師:開始同學們朗讀,自己覺得不夠理想,現在我們已經深入理解了詩的內涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進步!

    在深入理解了詩的內涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。

    師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件。)

    四人小組討論,全班交流近十分鐘。

    師:下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

    生:記得在五年紀的時候,我愛上了游泳,可是就是基本的腳法怎么學都學不會,每次練習比賽我都落在最后,我想是不是我就這點能力?在我一次又一次流下眼淚之后,我下定決心,我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓,別人練兩小時我練四小時,別人游一圈我游十圈,我的汗水占了游泳池的三分之一,這段艱苦而有意義的訓練,讓我一步步爬上了山頂,我堅持了六個月,終于在比賽中取得了第一名,還被少體校的游泳隊選去,讀了這首詩就讓我想起自己這段經歷,我也看到了屬于自己的海,這是我堅定信念不懈努力的結果。

    師:相信你在遇到其他困難時,也一定能想到這次難忘的游泳經驗。

    生:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海?!蔽易釹不墩餼浠?,因為我有這么一段難忘的經歷。那時一年以前吧,在老師的推薦下,我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標賽”。來到賽場上,看到碩大的賽場,臺下坐滿了人,我緊張極了,快透不過氣來。比賽開始了,輪到我獨舞時,剎那間,腦子里一片空白。跳得一塌糊涂,在預賽中我居然連前十六名都沒有拿到,回到賓館后,我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我,從那一刻起,我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中,我刻苦訓練,從最基本的?卜叉下腰到組合中的花步,每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每周二十個小時的訓練使我疲憊不堪,而每次在我失去信心,激勵我的總是那碩大的舞臺,燦爛的獎牌。一年后,我又回到當初那個賽場上,比賽中我進自己最大的努力發揮水平,終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費,我取得了亞軍的好成績,雖然離冠軍還有一步之遙,在老師和同學們的鼓勵下我一定能看到大海的!

    師:在遇到困難時,理想能激勵我們戰勝困難。形容賽場的寬大,用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經歷嗎?

    生:我要講的是半年前,我上六年級時,馬上就要開青島市小學生運動會了,我苦練了三年跳高,只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力,我在技術上出現了嚴重的問題,在跳高時助跑和起跳不能協調,我的成績也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁,這樣一座大山我能戰勝他嗎?“當然!”生性好強的我怎能這樣屈服!三年來我的成績一直很優秀,怎能在這一次關鍵的比賽中,給學校抹黑,讓老師失望呢?一種堅定的信念鼓舞著我,我整天苦思冥想,可是響起來容易做起來難,經過多次嘗試,我終于在一瞬間開了竅:我做對了!激動的我馬上抓住要領,又接連跳了好幾次,我終于找到了感覺,此時,我好像已站在了這座山的半山腰,另一半的路程就看我的最后發揮了?!骯Ψ蠆桓河行娜恕蔽以讜碩嶸先〉昧擻乓斕某杉?,我跳的1米56的成績已達到了國家女子跳高二級運動員的標準。這次難忘的經歷,讓我感受到了山的巨大,海的廣闊,也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難,需要多么大的努力,多么堅定的信念,當看到海的那一刻,又是多么激動,多么欣慰。這一次,讓我更深的認識了自己,我有堅定的信念,頑強的毅力,那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠會是山那邊的大海!

    師:在很多時候,我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題,而是……

    生:能不能戰勝自己!

    師:對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

    生:我很喜好書法,在我剛開始學寫書法的時候,我的筆總是不聽我的使喚,老師在班里舉行了一次書法比賽,所有同學的家長都來觀看這次比賽,而我是這次比賽的最后一名,丟盡了臉。于是我暗下決心,一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃,每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法,而且寫一遍要有一遍的提高,就這樣,我每天都在努力,終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。現在,我已經獲得了很多的獎,最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山,我終于看見了我向往已久的大海。現在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難,我深信:只要付出了,努力翻過那阻擋你實現理想的山,就一定能看見大海,那就是用信念凝成的海,在一瞬間照亮你的眼睛。

    師:困難總是一個接一個的,如果這位同學滿足于在班上的第一名,認為那樣就是看見了大海,他會怎么樣?

    生:不再努力。

    生:拿不到全國一等獎。

    師:對!沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

    生齊聲答:有!

    師:最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含*地背誦最后幾句詩。

    師:今天的作業 練習,請你把自己的生活經歷用文字表達出來,以“我終于見到了大?!蔽廡匆歡位?。(教師邊說邊出示課件。)

    師:今天我們就學習到這兒,下課!

    生:起立!

    師:同學們再見!

    生:老師再見!

    點評

    這是一堂充滿*的詩歌朗讀教學課,整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念,體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成,給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與,使學生合作、自主、探究學習,在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長,通過朗讀指導,引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求,并將兩者有機的結合,引導學生反復地朗讀,認真地品味語言,不斷地揣摩,學生從中感悟,得到熏陶,形成語感。另外,教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起,進一步優化了教學過程 ,優化了教學的時間結構,順利的完成了教學任務。總的看來,這是一堂成功的語文教學研究課,教師的教學觀念新穎,語言親和力強,充分尊重學生的主體地位,較好地體現了以人為本的教學思想,對我們落實新的語文課程標準,實施新課程改革有比較好的借鑒。

    紅旗拿來!

    七年級上冊語文課本第一課《在山的那邊》全文

    你是 哪兒的 比如說 我是江蘇的 七年級 語文上冊 第一課 就不是 在山的那邊

    初一語文作業本在山的那邊答案

    1 ning 2 zha 3 you 4shun

    2 第一個句子強調我、第二個句子強調結果、第三個句子強調經過

    3 D是一把豎琴、是快樂

    4 “山”指重重困難、“?!敝咐硐氳木辰?p>5 指我對山那邊的期盼

    6 不能、一座座表明困難之多、一次次表明我戰勝困難多

    7表現了詩人對理想渴望的感情

    8因為山使他失望,他覺得一輩子都走不出山林了

    9他遺憾自己只能活幾十年。走不出這山、看不到海、他的祖先沒有像他這樣想過

    10他是一個只會空想,沒有實際行動的人

    11我的座右銘:只有努力,奮斗才能達到自己所想達到的目標

    這我們早就寫了、現在才給你答復、是在抱歉、希望采納

    七年級上冊語文《在山的那邊》中感情基調是什么

    對理想熱烈向往和執著追求,即使遭遇挫折,曾經失望過,也絕不放棄,百折不回,只有不怕困難,才能實現人生理想

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