最新3d开奖直播:指導好學生背誦文言文的方案

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  新編人教版語文教材,對現代文和文言文的比例做了調整,文言文占到了三個單元,尤其與以往不同的是,篇篇文言文都需要背誦,如何指導學生背誦文言文,無疑是擺在高一語文老師面前的難題,通過一段時間的教學實踐,我總結了以下幾種方法,一孔之見,僅供同行參考,文言文:如何指導學生背誦文言文。

  誦讀法

  誦讀是文言文入門的途徑。高一一學年主要以學習文言文為主,重在字詞語句文言句法的積累,并要求背誦大量的古代精品佳作,為今后的文學賞析奠定良好的語言基礎。這是非常好的做法。正是如此,高一對文言的側重正好與初中淡化文言的教學目標形成對比。學生原本文言底子薄,再加上時代距離遠,文言語感差,大多數學生對文言不感興趣,甚至有恐懼心理,識記任務相對負擔量變大。因而高一教學在讓學生多讀多記多練的基礎上,更重要的是鍛練他們學習文言文的自信心及毅志力,注重誦讀正是培養學生學習文言自信心的有效方法。誦讀法是背誦文言文的準備階段,可分這樣幾步走:

  誦讀前的準備:1)教師范讀,或者聽課文朗讀錄音;2)要求學生學會生字詞,掃清語言障礙;3)正確的誦讀,特別是要讀出語氣;4)點撥課文內容大意。

  誦讀的形式:學生齊讀,或分組朗讀,或分角色朗讀,等大多數學生較熟悉課文內容以后,還可利用學生的“好勝”心理,進行朗讀比賽。

  通過反復誦讀,可以培養學生的閱讀興趣,把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上,憑靠聲音的直感,如吐字、句中停頓、語調、語氣等,達到口熟的目的,從而激發起學生背誦課文的欲望,為背誦課文打下良好的基礎,老師筆記《文言文:如何指導學生背誦文言文》。

  試背法

  這種方法要和誦讀法結合使用,因為考慮到單純地反復閱讀效果并不好,應指導學生在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現,回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住,保持時間也長。特別生疏的語句,注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動,又是一種自我檢查的過程,使人更能集中精力,掌握識記內容的重點、難點,并及時改正記憶中的錯誤。

  此法尤其適用于記憶力較好的學生。

  舉綱張目法

  對于背誦,學生與文章是一對矛盾。學生如何把文章背誦出來,猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網發掘出來。在講解分析課文中,我引導學生采取舉綱張目法。

  所謂舉“綱”,就是在講解課文時,采取各個擊破的方法,一段一段的進行,根據每段課文所寫事物或講述問題,找出中心詞或概括成一句簡短的話,然后按順序聯成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據這個“綱”就能聯想起整段文章。

  所謂理“目”,就是每段文章中,每個事物或問題是用哪幾句話描述的,每句話又是怎樣講的,對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結構復雜和含義深刻的句子,這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學生只有徹底理解它,才能迅速記憶它。

  舉綱張目,就是在清理文章綱目的基礎上,再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的,也就是說,要搞清句與句、句與段之間的關系:是因果?是種屬?是部分與整體……到此為止,文章思路也就變成了學生思路,對課文內容的詳細記憶,也自然能“舉綱張目”了。如需要背誦的《鴻門宴》的三、四自然段,它的思路就很清晰,(劉邦)鴻門謝罪……(項羽)因留于飲……宴上座次……(范增)舉玉佩示意,(項王)默然不應……(亞父)出召項莊……項莊舞劍,意在沛公……(張良)出召樊噲……(樊噲)闖帳,死且不避……義斥項羽……(沛公)趁機離去。只要學生能理清思路,背誦就迎刃而解了。

  這種方法是符合高中學生的思維特點的,學生到了高中,有意識記(一種有意識有目的并運用一定方法經過一定努力后的識記)開始占優勢地位,形象思維向抽象思維過渡,同時抽象思維中迅速滲入辯證的思維方法,理解力得以迅速發展,只要老師能正確引導學生抓課文要點,理清文章思路,就能很順利地完成課文的記憶。

  

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